鄭主任上周二就在我們的微信群里下通知，提前預告了今天這一場饕餮大餐。果不其然，今天天公作美，伴隨著這一個滂沱大雨的到來，我們在家里靜心學習，一股力量化作和風細雨滋潤每位老師的心田，濃濃的情意，暖暖的熱流，用言語無法來表達激動澎湃的心情。 女神+大咖們齊上陣，就這陣容就足以吸引人，我留意了一下有147735人的觀看數(shù)據(jù)。 馬云鵬教授，東北師范大學教育科學學院院長、教授，研究方向為課程實施與評價、中小學課程改革、中小學數(shù)學教育，我在百度詞條里發(fā)現(xiàn)馬教授很多論文和著作都是寫的有關(guān)小學數(shù)學的文章，有時間一定拜讀，認真體會數(shù)學的內(nèi)涵。今天做的報告題目是《聚焦學科本質(zhì)的深度學習教學設計：以“數(shù)的運算”為例》。 帶著為什么是這樣？怎么會是這樣？前后知識之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么？來思考問題，要有一種打破砂鍋問到底的精神，明白了最本質(zhì)的精髓，透過現(xiàn)象來抓本質(zhì)。 <p> 就這么一道看似很簡單的問題，進行深度思考的話會從以下幾個方面來探索。我們習慣上把15分成，10和5，為什么,哪，因為個位5-9不夠減，1在十位上，所以先用10再去－9，再用1+5=6，如果再問一句的話，為什么1+5？因為1個一和5個一合起來是6個一，也就是6。(自行忽略這個被娃給毀壞的筆記??)</p> <p>四則運算簡單梳理講解脈絡。</p> <p>五大運算定律：加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律。</p> <p>我個人的理解在數(shù)的運算中一定要理解算理，掌握算法，夯實基礎，參透本質(zhì)。</p> <p> 小學數(shù)學內(nèi)容包括數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，概率與統(tǒng)計，綜合與實踐，數(shù)與代數(shù)是整個數(shù)學學習的地基，只有把這個基礎鞏固掌握了，才能更靈活的為其他的模塊服務。</p> <p> 吳老師一直以來是我們的要學習的榜樣，今天又給我們以身示范，用通俗易懂的語言來解讀數(shù)學本質(zhì)內(nèi)容，結(jié)合典型案例深入淺出的講解抓本質(zhì)的過程。</p> <p>就像聊天似的，自然的引出0.01，鼓勵孩子們大膽的思考，培養(yǎng)孩子們的估算意識，通過猜測，驗證，質(zhì)疑，再驗證得出結(jié)論。這個知識點的學習不僅理解到位，而且學起來會意義深刻，能夠扎實的掌握，抓住了問題的本質(zhì)。</p> <p> 正如吳正憲老師說的建好承重墻，打通隔斷墻，夯實基礎知識，融會貫通，就可以打通數(shù)學的各個脈絡，形成嚴謹?shù)臄?shù)學框架結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為系統(tǒng)的知識體系。</p> <p>到這里也就分享這次活動的主要內(nèi)容了，接下來大咖們的討論我還沒有再次整理內(nèi)化，繼續(xù)學習梳理，不斷學習才能進步！</p> <p> <span style="color: rgb(51, 51, 51);">吳正憲老師高尚的師德、深厚的知識底蘊、優(yōu)雅的數(shù)學課堂以及她幾十年如一日對數(shù)學教學事業(yè)的孜孜追求，都深深感染著我們。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 讓我們用心對待每一位孩子吧，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，提升自己的教學水平和教學成績，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想，在教育路上幸福地行走，有這些名師們?yōu)槲覀儽ｑ{護航，我們一定會開創(chuàng)更加精彩的新天地。</span></p><p><br></p>
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