聚焦深度學習，讓學習真實發(fā)生——臨沂十小參加深度學習教學改進項目第五期研修班會議

昨夜西風

為全面深化學校課程改革，提高教師對深度學習教學認識，7月30日上午，臨沂十小一行十人到中印軟件園參加教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所深度學習教學改進項目第五期研修班會議。 郭華：深度學習的內(nèi)涵與意義 　　上午的會議第一場是郭華老師的深度學習的內(nèi)涵和意義。她從深度學習的意義和深度學習的特征等方面來講述。 　　郭老師深度講解了深度學習定義中的性質(zhì)、內(nèi)容與過程、任務與目的。通過郭老師的深度講解，我們了解了深度學習的重要性，深度學習也是對學生有益的學習方式。 羅濱：讓經(jīng)驗更有價值一、深度學習的再思考 深度學習再思考～學生 經(jīng)過反復實踐，深度學習的實踐模型更新到2.0，確定了深度學習實踐模型主要包括四個方面：面向未來的學習，基于標準的學習，解決問題的學習，持續(xù)改進的學習。深度學習關注目標的達成以及目標達成的方式。在教學時，目標要先于美容，評價先于任務，在實施過程中要關注學生學習的真實發(fā)生。 二、“深度學習”實踐模型2.0 　　羅校長還指出，未來的教學教研趨勢是將長期共存。 　　技術和教師也是一個相互增智的過程。 　　深度學習關注學生主動的學習，關注創(chuàng)造性的輸出。學生就是通過自身的生活體驗，獲得理論實踐。 認識生命的意義。尊重自然生命，懂得換位思考，實現(xiàn)人生價值，明確精神傳承對于個人家庭和民族國家的重要意義。三重生命的層層深入，對待生命最可貴的態(tài)度，既尊重自己的生命，我尊重他人的生命。 　　教師是實踐的主體，教師成長的過程就是教-學-評-改一體化教學研究模式。深度學習強調(diào)學生是學習的主體，學生的主觀能動性在學習活動中發(fā)揮著主導作用。學然后知不足，教然后知不足，學而思，教而思，反思是重要的一環(huán)，是促進教師成長的必要條件。 　　羅校長報告后，是現(xiàn)場連線實驗區(qū)，各實驗區(qū)針對存在的困惑請專家現(xiàn)場問診號脈，大家都很珍惜這次學習的機會。 　　通過今天的學習，深度學習的概念深深地印在了我的腦海里。促進深度學習，讓學習真實發(fā)生-這一理念會指導我今后的教學實踐。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在以后的教學中，我將多思考，多研究，多實踐。