綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。7月30日上午8點(diǎn)30分，育才學(xué)校教師準(zhǔn)時(shí)通過(guò)線上與線下兩種方式，開(kāi)啟了由東北師范大學(xué)教授，研究生導(dǎo)師，智慧教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)建人劉曉中教授帶來(lái)的《智慧教學(xué)與師生成長(zhǎng)》主題培訓(xùn)。 老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，作好記錄，撰寫學(xué)習(xí)感悟。 今天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，為我在今后的成長(zhǎng)指明了方向。智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)，責(zé)任心，溝通力、系統(tǒng)化，智慧教學(xué)很重要，觀察、傾聽(tīng)、詢問(wèn)加測(cè)試，親近學(xué)生不可缺。在教育這個(gè)問(wèn)題上，正確的理念、合適的教學(xué)方法便是打開(kāi)這個(gè)難題的鑰匙之一。相信智慧教學(xué)的系統(tǒng)化會(huì)讓教育得到更好的發(fā)展。<br> 今天的學(xué)習(xí)也讓我知道了在師一日，便不可荒廢半日。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、思考和反思，不斷獲取新知識(shí)、新理念、新思路，我才能真正增長(zhǎng)自身的才干，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，從而在自己的成長(zhǎng)道路上越走越遠(yuǎn)！<br> 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化的沖擊下，基礎(chǔ)教育課程改革受到前所未有的重視。通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式來(lái)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程改革中一項(xiàng)重要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。那么，教師的教育教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生智慧。在課堂這個(gè)主陣地，教師首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與探究老師設(shè)計(jì)的情景問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生和教師在共同的探究活動(dòng)中，獲得思維、能力、情感、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的發(fā)展。巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的華麗轉(zhuǎn)身。 智慧教學(xué)系統(tǒng)的講解，使我眼前一亮，同時(shí)受益匪淺。劉曉中教授的講座，讓成長(zhǎng)在傳統(tǒng)課堂中的我倍感新鮮，當(dāng)然對(duì)于工作在互聯(lián)網(wǎng)下的我又是壓力劇增。特別在疫情期間的網(wǎng)課中，怎樣用網(wǎng)絡(luò)連接學(xué)生和老師是一門大學(xué)問(wèn)。<br> 從2月份開(kāi)始，我們從線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)。最初是陌生的，因?yàn)闆](méi)有在線上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)過(guò)，不清楚如何做到師生見(jiàn)不到面卻要互動(dòng)。陌生中又又興奮，因?yàn)椴挥妹鎸?duì)學(xué)生，可以不需要隨時(shí)組織課堂紀(jì)律，完全按照自己的備課往下進(jìn)行。不怕拖堂不怕學(xué)生走神，因?yàn)榭床灰?jiàn)學(xué)生。也就不用組織課堂。但是上課幾節(jié)課以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與率不高，從數(shù)據(jù)中可以看出全員參與，但是從互動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)講的效率實(shí)在不高。這就出現(xiàn)了賬號(hào)在線，學(xué)生不在線。因此，怎樣用互聯(lián)網(wǎng)如何有效連接師生是一門亟待解決的問(wèn)題。<br> 智慧教學(xué)系統(tǒng)是從師生素養(yǎng)面入手，有效統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)目標(biāo)，在綜合有效的智慧教學(xué)中，互相學(xué)習(xí)，互相配合共同進(jìn)步。教師要了解現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，要懂得學(xué)生的培養(yǎng)方向才能促進(jìn)二者發(fā)展。<br> 通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。<br><br> 智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類型等。我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。<br> “明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創(chuàng)造的源泉，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。<br> 作為年輕教師，我們需要提升的地方還有很多很多，我們要不斷向優(yōu)秀教師和老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)我也認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。 教師助學(xué)方面，老師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生思維能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行示范解答；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師助學(xué)的結(jié)合。<br> 智慧教學(xué)范式，教師在明確教學(xué)體系六要素和教學(xué)規(guī)范三原則基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，制訂出合適的教學(xué)流程，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化思考與踐行。在滿足科學(xué)性、實(shí)踐性及有效性原則后，就可以作為教學(xué)范式。<br> 智慧教學(xué)，應(yīng)該要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中要關(guān)注生成問(wèn)題，包容和尊重學(xué)生，理解和欣賞學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中放開(kāi)束縛，點(diǎn)亮智慧。只有放飛的身心，學(xué)生的思緒才會(huì)得以飛揚(yáng)、靈感才會(huì)得以激發(fā)、智慧才會(huì)得以生長(zhǎng)。<br> 智慧教學(xué)，應(yīng)該要講究獨(dú)到的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是有聲的傳播紐帶，它能讓師生拉近距離，凝聚感情。因此，語(yǔ)言必須要精心設(shè)計(jì)，彰顯自我本色。精心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生身心得到享受，才能身心愉悅，繼而接納教師，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。<br> 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及課程的教育教學(xué)規(guī)律，教師要親近學(xué)生，掌握學(xué)生的具體情況，才能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更好的進(jìn)行教學(xué)。<br> 智慧教學(xué)是教師的追求，是孩子們的幸福。如果教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注著“人”的發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能，并用自己美好的情緒去感染學(xué)生，去呵護(hù)每一顆童心，又怎么能激發(fā)不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢?<br> 智慧教學(xué)將重新定義課堂、教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)。智慧教學(xué)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為目標(biāo)定位，教師即指導(dǎo)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的導(dǎo)師，課堂是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。學(xué)校和教室將不再是主要的知識(shí)獲得場(chǎng)所，教師將不再是主要的知識(shí)傳授者，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)系統(tǒng)和在線優(yōu)質(zhì)課程與教學(xué)資源將成為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的主要渠道，互聯(lián)網(wǎng)正在改造和重構(gòu)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)生、傳播方式和學(xué)習(xí)方式。 智慧教學(xué)、贏在系統(tǒng)。有幸聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)劉曉中教授的《智慧教學(xué)與師生成長(zhǎng)》。智慧校園采取線下教學(xué)與線上教學(xué)一體化，建立網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、 個(gè)性化、終身化的學(xué)習(xí)模式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)關(guān)鍵能力。認(rèn)知能力、合作能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。其中，認(rèn)知能力包含獨(dú)立思考、善于綜述。合作能力包含遵守約定、相互配合、成果共享。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐。職業(yè)能力包括專業(yè)精神、知行合一。把學(xué)到的跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知行合一。<br> 平時(shí)教學(xué)中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)表達(dá)能力，讓學(xué)生真正地去感受生活，發(fā)出自己的心聲，想明白，說(shuō)明白。我們的未來(lái)靠科學(xué)，從小培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推斷。<br> 今天有幸能夠聆聽(tīng)劉曉中教授關(guān)于智慧教學(xué)的講解，讓自己對(duì)于智慧教學(xué)有了更深一層的理解。<br> 在原來(lái)的意識(shí)中，智慧教學(xué)僅限于能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備展開(kāi)教學(xué)即可，教學(xué)的內(nèi)容也不過(guò)就是教材上的知識(shí)。但真正的智慧教學(xué)并非如此狹義，智慧教學(xué)更多的是一種教育理念和思維方式，在樹(shù)立正確的教育理念和思維方式下，要充分利用好先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。<br> 從課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)方案、發(fā)起和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是未來(lái)課堂教學(xué)的趨勢(shì)。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)為中心的智慧課堂，要求學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的維持者。教師要把握學(xué)習(xí)者興趣、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自動(dòng)、自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。<br> 教為學(xué)服務(wù)。未來(lái)教師的職能和角色將發(fā)生轉(zhuǎn)型甚至轉(zhuǎn)變，由主要教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)型為教學(xué)生生活、教學(xué)生做人和教學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的健康身心和人格養(yǎng)成，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成為有情趣、懂生活、全面和諧和個(gè)性化發(fā)展的人，是時(shí)代賦予教師的歷史使命。<br> 今后的教學(xué)中我想踏實(shí)做好以下幾點(diǎn)：<br> 一、在教學(xué)過(guò)程中，利用好思維導(dǎo)圖，同時(shí)也教會(huì)孩子正確的繪制思維導(dǎo)圖。以前只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為思維導(dǎo)圖是內(nèi)容的再現(xiàn)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我明白了思維導(dǎo)圖反應(yīng)的是思維，需要系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)的概括，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力由點(diǎn)及面，由面到整個(gè)體系。<br> 二、明確自己要教什么，改變以前重視知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，嘗試訓(xùn)練學(xué)生的思維，利用有限的知識(shí)激發(fā)孩子無(wú)限的思維能力。學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，從生活中來(lái)到生活中去。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，不能只局限于知識(shí)點(diǎn)以文本為跳板讓孩子發(fā)展思維，開(kāi)闊眼界，還能讓孩子正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。<br> 三、努力做到科學(xué)智慧的評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生方面要改變以往直擊學(xué) 生錯(cuò)誤，上綱上線，貼標(biāo)簽甚至一棒子打死，為了批評(píng)而批評(píng)。應(yīng)該換一種方式、換 一種角度采用智慧的語(yǔ)言讓學(xué)生欣然接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，為了學(xué)生的發(fā)展而批評(píng)，用一顆包容的心，懷 著教育的智慧和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，把評(píng)價(jià)變成一門藝術(shù)，通過(guò)評(píng) 價(jià)既提升學(xué)生的思維能力，也關(guān)注學(xué)生的心理能力。 <br> 這次智慧教學(xué)培訓(xùn)，讓我這個(gè)青年教師學(xué)到了不少可以受用終生的東西。用優(yōu)秀的知識(shí)去武裝自己，我們才能教育好我們的學(xué)生，教授好我們的學(xué)科課程，才能讓我們的學(xué)生閃耀出自己獨(dú)特的光芒。<br> 本年度疫情期間，在線教育成為一種常規(guī)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了以前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，極大的助力了各學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，于是“智慧教學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始走進(jìn)了人們的生活。<br> 其實(shí)早在疫情之前，我們已經(jīng)能看到很多高新技術(shù)在課堂中的應(yīng)用：在互動(dòng)多媒體教學(xué)中，書上的恐龍和捕蠅草都“活”了過(guò)來(lái)，動(dòng)態(tài)演示整個(gè)捕食的過(guò)程；在安裝了多個(gè)攝像頭的云錄播教室，青年教師授課的實(shí)時(shí)畫面同步到千里之外的另一個(gè)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)異地同上一堂課；在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生們圍在動(dòng)態(tài)立體地球儀邊，相互學(xué)習(xí)探討……智慧教育顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給當(dāng)下的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一場(chǎng)變革：不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，還支撐教學(xué)研究，重構(gòu)課程，從而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的更好培育。<br> 在智慧教育發(fā)展中，很多人認(rèn)為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等只適合應(yīng)用于自然學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)不然。技術(shù)的變革還可以應(yīng)用在人文學(xué)科、綜合實(shí)踐等多方面，因?yàn)橥ㄟ^(guò)游戲般的真實(shí)體驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，往往比看書本學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，更能引起學(xué)生的興趣，也更有利于學(xué)生的深入理解和掌握。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育能做的事情越來(lái)越多，不僅能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的自動(dòng)推送，能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和寫作等能力進(jìn)行自動(dòng)評(píng)測(cè)，還可以基于大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。<br> 智慧課堂構(gòu)建的目的，是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)手段的信息化、智能化，創(chuàng)設(shè)富有智慧的教學(xué)環(huán)境，以支持智慧的教與學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂之關(guān)鍵目標(biāo)與功能包括以下6個(gè)方面：實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)開(kāi)放；增進(jìn)課堂高效互動(dòng)；促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)；促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性施教；提升課堂教學(xué)機(jī)智。<br> 課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的教學(xué)預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。在智慧課堂教學(xué)中，更要求教師具備很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。依靠數(shù)據(jù)科學(xué)決策，采取機(jī)智性行動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，充分體現(xiàn)智慧課堂中教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。<br> 我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和課程知識(shí)體系進(jìn)行施教。在信息技術(shù)的支持下創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生和老師應(yīng)是學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師通過(guò)啟發(fā)、示范、講授及評(píng)價(jià)，做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果系統(tǒng)化思考與踐行。要讓學(xué)生知道怎樣去做，但是又不能直白地告訴他每一步怎么走一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，讓學(xué)生去思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思考得出的結(jié)論和老師一樣，見(jiàn)與師齊，他就會(huì)有成功感、滿足感，覺(jué)得自我充實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的教學(xué)形態(tài)。一般地，教師進(jìn)行研究為追求實(shí)效性，力求便于推廣，能夠快速取得好的效果和成績(jī)，因而往往表現(xiàn)出急功近利的傾向，側(cè)重于具體的操作模式、實(shí)施方法。方法是窮究不完的，場(chǎng)景換了，條件變了，默守固定的模式與方法也會(huì)南轅北轍。如何在智慧課堂、智慧教學(xué)的研究中做好兩方面的平 衡，也是我們需要用智慧去解決的問(wèn)題。 水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。今天的培訓(xùn)，是一場(chǎng)饕餮盛宴，讓骨干教師、青年教師、新教師都有不同的思考與收獲，我們將繼續(xù)消化、吸收，提取精華，用在我們的教育教學(xué)中。
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