【相溝中心小學(xué) 宋國慶】深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進項目第五期研修學(xué)習(xí)

二十一畫生

7月30日上午8:30，深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進項目第五期研修班通過研直播開播啦！ 相溝鎮(zhèn)中心小學(xué)召集的各單位骨干教師們提前進入了會議室參加了此次集中學(xué)習(xí)。我們懷著激動的心情認真聆聽了郭教授和羅校長兩場精彩紛呈的講座。 北京師范大學(xué)教育學(xué)部郭華教授為我們作關(guān)于《深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義》的報告！她的報告主要從以下三個方面展開：?板塊一，深度學(xué)習(xí)的意義；板塊二，深度學(xué)習(xí)的五大特征?；板塊三，深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該有的樣子。 板塊一，深度學(xué)習(xí)的意義。這一板塊主要講解了：心理學(xué)意義上的深度學(xué)習(xí)的區(qū)別，深度學(xué)習(xí)的定義以及深度學(xué)習(xí)的性質(zhì)、內(nèi)容、過程、任務(wù)和目的五大方面 板塊二，深度學(xué)習(xí)的五大特征。 三、深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該有的樣子 郭老師的報告各個環(huán)節(jié)層次分明，講話深入淺出，運用了大量的例證，給我們留下了深刻的印象。 第二位開講的是羅濱老師的“讓經(jīng)驗更有價值  關(guān)于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改進” 首先從三個案例開始，針對日常中常見的問題，深度剖析。這些問題也是我們經(jīng)常遇到的問題，通過羅老師的解析，我們對這些問題的產(chǎn)生與解決時候的理解有了更好的體會！ 接著從深度學(xué)習(xí)的思考入手講解，分為三個層面。回顧、困難、學(xué)生！ 我記得以前對皮亞杰的學(xué)習(xí)理論里，體會到了學(xué)生的知識儲備是非常重要的，羅老師講到強調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的經(jīng)驗時，與我之前的想法產(chǎn)生了共鳴。深度學(xué)習(xí)從經(jīng)驗出發(fā)調(diào)動學(xué)生的主體意識，主動獲得知識的過程。 深度學(xué)習(xí)的實踐模型從原本的1.0版本，進展到2.0版本，讓我體會到了研究人員對于課程教學(xué)的研發(fā)，也在不斷的研發(fā)更新中，這種對于教育改革的力度上讓我們很有感觸，時刻提醒我們對于教學(xué)，我們也要跟隨時代，活學(xué)活用。 這也正是接下來羅老師要講的第三個方面“深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改進”，深度探討學(xué)科的根本性的解決方案，強調(diào)上下共同研究的作用。從而從“素養(yǎng)、觀念、思維、態(tài)度”等角度全方位的設(shè)計過程。 讓學(xué)生從知識的積累到有效加工的轉(zhuǎn)變。由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?！這與前面的經(jīng)驗，產(chǎn)生了呼應(yīng)！ 通過講解，我也體會到了，深度學(xué)習(xí)的研發(fā)，是從高層次的專家作為“主導(dǎo)”，把握方向；而通過各個實驗區(qū)的教師們通過理論聯(lián)系實際，在實踐中反饋問題，再由專家們一起反思改正！形成良性循環(huán)！最終使得深度學(xué)習(xí)更具深度！ 最后與各試驗區(qū)代表的問答環(huán)節(jié)，專家們對各自提出的問題進行的解答。有針對教學(xué)方法的、教學(xué)評價的。 時代的發(fā)展，也要求著教育跟上時代的腳步，在這個浪潮里，無論是大數(shù)據(jù)時代的參與，還是知識的日益龐大，最終都苛求教育的發(fā)展要面向“教學(xué)評”三者一體化的主要骨架！在此基礎(chǔ)上，通過所有教育工作者的努力實踐、反饋與更新，使得教育更具血肉之軀。深度學(xué)習(xí)，便是有血有肉的教學(xué)！