<p>疫情籠罩的2020年,注定是不平凡的一年。這一年,我們經(jīng)歷了太多的艱辛和不易,也見證了無數(shù)的美好和拼搏。“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田?!蔽覀儎倓偘旬厴I(yè)生接出考場,還沒等到中考成績發(fā)布,還沒來得及分析試卷,又踏上了新的征程!</p> <p>7月28日一大早,我們一行五十人離開美麗的小城,告別安靜的廣香河,被一輛大巴車載著翻越秦嶺,來到典雅古樸,鐘毓靈秀的陜西師范大學(xué)教師干部教育學(xué)院,參加兩當(dāng)縣初中骨干教師高級研修班培訓(xùn)。</p> <p>7月29日上午八點鐘,開班典禮在學(xué)院逸夫樓二樓準(zhǔn)時開始。學(xué)院副院長楊斌、學(xué)院主任任奕、縣教科局黃局長、喬主任以及48名骨干教師參加了開班典禮。楊院長指出,陜西師范大學(xué)是“教師的搖籃”,希望學(xué)員們能夠銘記當(dāng)初的夢想,放下老師的角色,踏踏實實在這里學(xué)習(xí),提升對教育的感悟。接下來,黃局長代表兩當(dāng)縣教科系統(tǒng)對教育學(xué)院為我們精心策劃的培訓(xùn)方案表示感謝,并對所有學(xué)員提出了懇切具體的要求。</p> <p> 中華文化中的教育智慧</p><p> ——課改背景下的教育反思</p> <p>第一場報告的主講人是趙克禮教授,趙老師是一位淵博務(wù)實樂觀幽默的老教授。他的報告分為兩個部分,第一,當(dāng)前我國“課改”的主題與特征。第二,中華文化中的“教育”理想。第一部分,他首先分析了2000年課程改革的特征和弊端,指出上次課改過分重視學(xué)生的主體性,忽略了教師的主導(dǎo)性;倡導(dǎo)合作探究式教學(xué),弱化了知識的傳承性;注重培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,而忽略了德育的重要性。因此導(dǎo)致了港獨等事件的發(fā)生。這一輪改革于2013年十八屆三中全會明確提出立德樹人,2016年提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。</p><p>第二部分,他窮根溯源,旁征博引,大量舉例 ,從“教”“育”的本源探索教育理想。并指出,教育是以“育人”為目標(biāo),集嚴(yán)厲和慈愛為一體的崇高事業(yè)。最后他提出了自己心目中的教育目標(biāo),他認(rèn)為,教育的終極目標(biāo),是使人類的后代,能夠像“人”一樣尊嚴(yán),和善,幸福地生活。他的報告形象生動,通俗易懂,深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,我們都受益匪淺!</p> <p>基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)與評價</p> <p>下午給我們做報告的是嚴(yán)文法教授。他是一位學(xué)識淵博,理性思辨的七零后。首先,他從基礎(chǔ)教育改革后課堂教學(xué)的新問題入手,提出自己的觀點。第二,新一輪課程改革提出落實“立德樹人”的根本任務(wù),并提出發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。第三,從核心素養(yǎng)再過渡到學(xué)科核心素養(yǎng),最后,具體闡釋了基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)該注意的一些問題,從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,教學(xué)情境的設(shè)計等諸個方面給了我們具體的指導(dǎo)意見。他的報告思路清晰,邏輯性強,列舉實例結(jié)合初中教材,指導(dǎo)性,實操性都很強!</p> <p>“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!钡谝惶斓膶W(xué)習(xí),我們理清了國家教育改革的思路和方向,從本源上認(rèn)識了“教育”的目標(biāo)和內(nèi)涵,明確了新一輪課改各學(xué)科的核心素養(yǎng)。相信我們會把這些理論知識運用到以后的課堂教學(xué)中,使我們的課堂教學(xué)能更好地適應(yīng)新課改的需求!</p> <p>美·丹尼斯·韋特來的一句話我們共勉。如果你還嫩綠,你就會繼續(xù)成長;如果你已經(jīng)成熟,就會開始腐爛。</p>
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