【共讀時光】追尋幸福完整的教育生活——讀《致教師》有感徐子嵐

徐子嵐

作為教師，讀書是最好的修行。閱讀的過程，便是一次凈化心靈，自我反思，探尋更有意義的教育生活的旅行。借教育局安排教師“共讀一本書”活動，區(qū)二幼領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合本園教師成長需要選定了新教育實驗發(fā)起人朱永新著作的《致教師》一書。翻開這本書后，我便被書里的內(nèi)容深深吸引。 　　《致教師》這本書像朋友一樣，它了解教師的心事。在書中我看到許多教師的困惑都能通過作者娓娓道來的方式，逐一解答，特別是書中提到教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。這四個境界，也就是四級階梯，它是連貫的。閱讀中，我不由得對照自己目前所處的職業(yè)境界，也在思考如何讓自己的職業(yè)生涯走入更好境界，讓自己的教育生涯更有幸福感、更有價值意義。帶著這種思考我閱讀完了整本書，其中，書中有這樣幾封回信使我收獲頗豐。 一、讓自己成為有“恒”的幼教人 在《堅持才有奇跡——如何在壓力下堅守？》作者的這封回信中，讓我懂得作為教育人，要培養(yǎng)自己的恒心、磨礪自己意志，讓自己成為一個有“恒”的人。最近，我走入新的崗位，這里的環(huán)境條件沒有以往的好，工作任務(wù)比以往更繁重，工作領(lǐng)域比以往更寬泛，在這樣的壓力和挑戰(zhàn)下，我一直給自己加油打氣，并不斷地告誡自己，任何時候不要忘記自己來時的路，不能忘了我的教育初心，要始終保持謙虛、學(xué)習(xí)、“愛拼才會贏”的心態(tài)，要通過自己的不懈努力解決一個個問題，讓區(qū)二幼孩子受益、教師受益、幼兒園獲得長足發(fā)展。雖然，前路艱辛，但我想：“辦法總比困難多”。 　　二、讓自己成為有“根”的幼教人 在《重返童心的世界——如何了解學(xué)生？》作者的這封回信中，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到教育的“根”在培養(yǎng)人。幼兒園的教育就是要在遵循3—6歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律的前提下，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?；诖?，作為幼教人要能夠讓自己“變成一個孩子”，站在兒童的視角走入兒童的世界，了解兒童的心聲和發(fā)展需要，尊重兒童的人格，關(guān)注個體差異。讓觀察兒童成為了解兒童、引導(dǎo)兒童、發(fā)展兒童的助推器。 　　三、讓自己成為有“行”的幼教人 《管理好時間就是延長生命——如何合理安排時間？》作者的這封回信中，讓我明白管理好時間是行動的指南針。時間對于每個人都是公平的，要想實現(xiàn)美好的教育理想，讓自己的生命更加充實，更加靈動，讓自己的工作有成就，生活有質(zhì)量，就需要科學(xué)地規(guī)劃、安排和管理好自己的時間。例如：時間規(guī)劃需要考慮勞逸結(jié)合；每天固定一些時間閱讀；養(yǎng)成專注做事情的習(xí)慣；有思考問題的時間；要巧用寒暑假時間等。作為管理者，要做事有計劃，提前部署，學(xué)會統(tǒng)整協(xié)調(diào)工作安排，這樣即是節(jié)省自己的時間，又是節(jié)省教職工的時間。總之，要在實際工作中，增強執(zhí)行力，不要做思想的巨人，行動的矮子。 　　四、讓自己成為有“愛”的幼教人 愛是教育的底色。但作為教師，僅有愛是不夠的。真正的愛，一定包含著智慧。作者寫的《2015：愛教育就是愛自己》中，讓我再一次明白，不論在什么樣的教育理念下，什么樣的課程模式下，什么樣的教育體制下，做教育最永恒、最本質(zhì)的一點就是“愛”。那么，作為幼教人的我，要始終保持愛教育的熱情，不斷提高自身的專業(yè)能力，用教育智慧給予孩子們最真、最正確的愛，構(gòu)建家庭、幼兒園、社會一體化愛的包圍圈，我想教育將變得更加美好。 　　教育是慢的藝術(shù)，也是伴隨每個人一生的生活。幼教人的幸福需要每個人用心經(jīng)營，需要創(chuàng)造自我，需要實現(xiàn)自我，這樣才能實現(xiàn)真正的幸福。期待每一個平凡的日子，我們都能在追尋幸福完整的教育生活中不斷前行。