以說(shuō)促教綻光彩共評(píng)互研助成長(zhǎng) ——“基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究”說(shuō)課展示活動(dòng)順利開(kāi)展

方敏

<h1>　　2020年7月27日，省級(jí)教育科研重點(diǎn)課題《基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究》課題組在“云端”順利開(kāi)展了“以說(shuō)促教綻光彩共評(píng)互研助成長(zhǎng)”的說(shuō)課展示及點(diǎn)評(píng)交流活動(dòng)?；顒?dòng)由華泰小學(xué)黃燕群老師主持，包括說(shuō)課展示、點(diǎn)評(píng)交流、活動(dòng)總結(jié)三個(gè)議程。課題主持人武江區(qū)教師發(fā)展中心胡秀蘭老師及課題組共11人參加了此次活動(dòng)。</h1> <h1><font color="#ed2308"><b>一、說(shuō)課展示</b></font></h1> <p>　　本次說(shuō)課主題是“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量、圖形的運(yùn)動(dòng)與位置等核心內(nèi)容，要求說(shuō)課老師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。在教材研讀上，老師們能結(jié)合“基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究”課題實(shí)驗(yàn)，從教材編排的邏輯、內(nèi)容、素材、問(wèn)題中深入研讀教材，力爭(zhēng)使關(guān)系、目標(biāo)、學(xué)科、思維走向深度；在教學(xué)手段上，教師們能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，且形式靈活、多樣;圍繞深度教學(xué)策略，聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)；在教學(xué)過(guò)程中，老師們能聚焦學(xué)科知識(shí)和概念本質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生“從頭到尾思考”，使思維的培養(yǎng)走向深度！雖然是線上說(shuō)課展示，但依然展現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和風(fēng)采。</p> 活動(dòng)伊始，華泰小學(xué)谷云學(xué)老師進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和》的說(shuō)課展示。谷老師說(shuō)課《探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和》中，充分圍繞學(xué)生活動(dòng)，緊扣學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)，以小組活動(dòng)形式呈現(xiàn)，通過(guò)探究將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)層次：第一層是通過(guò)對(duì)不同三角形的三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量及求和活動(dòng)探索三角形內(nèi)角和（量一量）；第二層是結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，明晰三角形內(nèi)角和是180°（拼一拼）；第三層是進(jìn)一步通過(guò)操作活動(dòng)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的性質(zhì)（折一折）。這樣的設(shè)計(jì)，不但重視學(xué)生知識(shí)探索的形成過(guò)程，而且讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜想、驗(yàn)證、歸納”等探究方法，滲透“轉(zhuǎn)化”應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課堂中以問(wèn)題探究、動(dòng)手操作、思考交流、結(jié)論分享等方式為學(xué)習(xí)主線，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。接著，黃田壩小學(xué)的朱仕輝老師進(jìn)行了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課展示。朱老師基于教材研讀，從課前深度思考，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)特色這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程遵循化靜為動(dòng)、彰顯本質(zhì)的教學(xué)思想，由實(shí)物到特征再到圖形，精心設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課件，創(chuàng)設(shè)有深度的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、操作等活動(dòng)過(guò)程，巧妙地進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，從而發(fā)展學(xué)生空間觀念，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。朱老師整個(gè)說(shuō)課注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)感悟、空間觀念、幾何直觀、邏輯推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的歷練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何數(shù)學(xué)概念的理解，彰顯高層次幾何思維的魅力，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。 <p>　　至和湯鄧淑芳紀(jì)念小學(xué)蔡扁老師進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《確定位置（一）》說(shuō)課展示，蔡老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體情境，以問(wèn)題為載體，通過(guò)多種探索活動(dòng)，幫助學(xué)生積累確定位置的經(jīng)驗(yàn)和方法，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。</p> <p>　　華泰小學(xué)黃燕群老師進(jìn)行了北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的說(shuō)課展示。黃燕群老師通過(guò)深入研讀教材，基于學(xué)生學(xué)情分析，聚焦過(guò)程與結(jié)果，突出參與、體驗(yàn)和生成，以此促成學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，采用了啟發(fā)式教學(xué)法、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的參與探究，重視操作體驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的描一描、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、拼一拼等操作活動(dòng)，以小組合作和自主探究形式，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，滲透數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，積累研究圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展空間觀念，滲透“抽象”“推理”等數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知上的升華。</p> 東崗太陽(yáng)城小學(xué)的古燕丹老師進(jìn)行了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形分類》的說(shuō)課展示。古老師從課前準(zhǔn)備（教材研讀、學(xué)情分析、我的思考）、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思（教學(xué)達(dá)成情況、教法運(yùn)用、學(xué)生活動(dòng) ）這三個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)課。由于是課后說(shuō)課，古老師打破傳統(tǒng)說(shuō)課方式，把教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法等內(nèi)容放到課后反思中，更加體現(xiàn)課后說(shuō)課的特點(diǎn)。以“感悟圖形特征——體驗(yàn)分類過(guò)程——培養(yǎng)有序思維——發(fā)展空間觀念”為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察思考、動(dòng)手操作、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中形成“初步感知——建立表象——應(yīng)用操作”過(guò)程，并滲透張揚(yáng)個(gè)性、團(tuán)隊(duì)合作精神、體會(huì)人格尊重等德育教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。 <p>　　田家炳沙湖綠洲小學(xué)的李綠梅老師進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》的說(shuō)課展示。李老師從課前思考、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課?；诮滩难凶x，對(duì)說(shuō)課內(nèi)容從教材編排的內(nèi)容、教材編排的邏輯、教材編排的素材、教材編排的問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行課前思考；通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)；橫向?qū)Ρ缺睅煷蟀妗⑷私贪婧吞K教版三個(gè)版本的教材；縱向分析北師大版知識(shí)之間的前后聯(lián)系，給教材內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)合理定位。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移嘗試類比猜想，借助直觀圖形、等積變形的直觀操作，打通了知識(shí)的“隔斷墻”。探究與歸納出圓柱體積的計(jì)算公式，并應(yīng)用圓柱體積知識(shí)解決生活問(wèn)題，建立知識(shí)的“承重墻”。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察--猜想--驗(yàn)證--歸納--應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。</p> <p>　　金福園小學(xué)的劉榮瑋老師進(jìn)行了北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《包裝的學(xué)問(wèn)》的說(shuō)課展示，劉老師從基于教材研讀的圖形與幾何的深度教學(xué)出發(fā)，從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行說(shuō)課展示。劉老師能夠運(yùn)用新的教育觀念和新課程理念，能很好地理解教材，并有效地進(jìn)行處理，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理，采取的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。整個(gè)說(shuō)課邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力。</p> <p>　　白芒小學(xué)陳向春老師進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》的說(shuō)課展示。陳老師通過(guò)深入研讀教材，巧用經(jīng)驗(yàn)設(shè)起點(diǎn)，借助操作建表象，發(fā)展規(guī)律學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生開(kāi)展憶、剪、折、摸、標(biāo)、等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把立體圖形表面積轉(zhuǎn)化為平面圖形的面積之和，通過(guò)“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的“橋梁”，幫助打通了知識(shí)間的隔斷墻，建構(gòu)了圖形測(cè)量的承重墻，同時(shí)積累研究立體圖形的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和問(wèn)題解決能力，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象和數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、德行上得到培育和發(fā)展。</p> <h1><b><font color="#ed2308">二、點(diǎn)評(píng)交流</font></b></h1> <p>　　以上八位老師的說(shuō)課展示后，課題實(shí)踐指導(dǎo)組老師對(duì)說(shuō)課展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。李綠梅老師點(diǎn)評(píng)谷老師《探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和》，認(rèn)為谷老師的說(shuō)課完整，整節(jié)課的亮點(diǎn)在于以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，構(gòu)建探究式課堂的教學(xué)模式，滲透轉(zhuǎn)化思想；古燕丹老師對(duì)黃燕群老師《認(rèn)識(shí)圖形》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，黃老師能夠依據(jù)課題組的4個(gè)維度方面進(jìn)行課前深度思考的說(shuō)課，教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)詳細(xì)，注重提煉學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的策略，同時(shí)指出此次的說(shuō)課展示活動(dòng)是課后說(shuō)課模式，可以適當(dāng)增加這節(jié)課的效果評(píng)價(jià)和反思；劉榮瑋老師對(duì)四位老師的說(shuō)課表示肯定，并指出說(shuō)課展示的亮點(diǎn)與不足；李綠梅老師對(duì)古燕丹老師《三角形的分類》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠深度研究教材，在關(guān)系上做到橫向和縱向的深度分析，微課是一大亮點(diǎn)，滲透了德育教育。</p> <h1><b><font color="#ed2308">三、活動(dòng)總結(jié)</font></b></h1> <p>　　最后胡秀蘭老師對(duì)此次說(shuō)課展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，胡老師充分肯定了11位說(shuō)課老師的辛勤付出，并指出此次說(shuō)課突顯了如下幾個(gè)亮點(diǎn):1.教材研讀的意識(shí)和能力明顯較課題實(shí)驗(yàn)前有較大提升，說(shuō)課教師能緊扣“深度教學(xué)”的四個(gè)維度，從橫縱不同角度進(jìn)行研讀，為深度教學(xué)提供充分的理論和事實(shí)準(zhǔn)備；2.說(shuō)課結(jié)構(gòu)完整，思路清晰；3.有豐富的理論支持，也有真實(shí)的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn);4.信息技術(shù)手段、多樣，能很好地為教學(xué)服務(wù);5.在關(guān)注教師如何教的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程及素養(yǎng)的提升。</p><p> 同時(shí)胡老師也提出了如下建議和意見(jiàn)：一是說(shuō)課要滲透德育的因素，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；二是要區(qū)分好課前說(shuō)課和課后說(shuō)課的不同表述；三是說(shuō)課主題方面，可以將核心內(nèi)容再明確化;四是要注意提煉關(guān)于“圖形與幾何”深度教學(xué)的策略，切合課題研究。胡秀蘭老師的點(diǎn)評(píng)到位、詳盡，為課題組成員進(jìn)一步提升說(shuō)課質(zhì)量，“以研促說(shuō)”、“以說(shuō)促教”指明了方向。</p> <h1>　　“百花齊放春滿園”，不忘初心，立足鉆研，“說(shuō)”出精彩，綻放光彩?！耙哉f(shuō)促教綻光彩共評(píng)互研助成長(zhǎng)”的說(shuō)課展示活動(dòng)完美落幕，望今后課題組成員能博采眾長(zhǎng)，踐行課題研究，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。我們將秉承良好作風(fēng)，不斷努力，不斷實(shí)踐，不斷探索，未來(lái)可期！</h1>