【澇坡小學張永紅】山東省小學數學“教研大講堂”---基于數學文化的“數與代數”專題教學研討會

澇坡中小張永紅

有幸聆聽了2020年7月21日—22日舉辦山東省小學數學“教研大講堂”---基于數學文化的“數與代數”專題教學研討會。本次會議通過釘釘群聯(lián)播的方式進行，接到通知，學校積極組織數學老師們在7月21日準時相約釘釘直播群，體驗這場數學文化的精神盛宴。 第一節(jié)課是由威海嵐寺小學梁娟校長帶來的《兩位數乘兩位數（口算）》。感覺這節(jié)課內容比較簡單，日常教學中我們會告訴學生算法，但我確卻忽視算理只是我自己明白了，學生知其然，卻不知其所以然。學生只是會做得數，不知內在含義。梁校長的這節(jié)課讓我眼前一亮。借助點子圖圈一圈、畫一畫，學生一下明白“10個十是100”“12個十是120”……將算法和算理有效的結合。印象最深刻的是對于30×20的講解。梁校長一句“3個十和2個十怎么就乘出6個百？這個百在哪里？”。隨后借助點子圖，數形結合幫助學生明了為什么先算3×2=6，再添兩個0。真正實現(xiàn)算法和算理的有效結合，無論多么復雜的乘法，只要有兩個法寶——用口訣算、想計數單位，我們都可以很快得到結果。最后的數學微課堂可謂畫龍點睛，讓數學文化有機融入數學教學，實現(xiàn)文化育人目標。 　　王老師給我們分享了這節(jié)課設計理念抓住了數學具有科學與人文的雙重學科性質，數學教育既是數學知識與技能的教育，也是數學文化的教育。王老師又從單元教學整體進行了分析，確立多維單元教學目標進行分析。報告中從抓住核心要素，整體把握單元學科知識和整理文化線索，整體把握單元教學文化內容來闡述教學內容。還講到了數形結合思想方法，算理的解釋仍可以借助點子圖,進一步溝通進位筆算中算理和算法的關系點不是一節(jié)一節(jié)孤立的，我們在設計一節(jié)課首先要從整體上去把握。 第二節(jié)課是由我們臨沂樸園小學安娜老師執(zhí)教《兩位數乘兩位數（不進位）》。安娜老師同樣巧妙地運用了點子圖，用圈一圈和數一數的方法探究14x12的結果。最后總結出來不管用哪種方法都是先分后合，將兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘十和兩位數乘一位數來計算。在教學中還出現(xiàn)了臺灣視窗法和鋪地錦的方法，將新知轉化為舊知，有效解決了14×12的計算?！颁伒劐\”算法的引入，滲透數學文化，豐富學生的文化視野。 鄭主任首先從數學史的那些事談起，從數學文化的類型、數學文化的作用、水平、文化功能、數學文化知識風方面進行了正題解讀，向我們打開數學文化的大門，然后又對《兩位數乘兩位數》這節(jié)課數學文化的設計進行了分析，主要突出以下幾點：一是借助直觀，凸顯轉化思想；二是數形結合理解豎式本質；三是有機滲透數學文化，溝通算理的一致性，感受數學魅力。 　　聽名師上課，聽專家們分析點評是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師，聆聽專家的示范課講座，數學博大精深，還需要我們不斷的學習探究在以后的工作中，我將不斷進取，豐富自己，提升自己。