品數(shù)學(xué)之韻賞文化之美——萊山五小全體數(shù)學(xué)教師參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“教研大講堂”活動(dòng)

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七月的盛夏，一切都在肆無(wú)忌憚地生長(zhǎng)，這是一個(gè)突飛猛進(jìn)的季節(jié)，是一個(gè)突破自我、快速成長(zhǎng)的季節(jié)。在這個(gè)美好的季節(jié)里，7月21日-22日，我們?nèi)R山五小全體數(shù)學(xué)教師參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“教研大講堂”——基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題活動(dòng)，向優(yōu)秀工作者學(xué)習(xí)，努力提升自我。會(huì)議交流各市數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)與做法,為廣大教師提供了一場(chǎng)教學(xué)理念與教學(xué)思路的饕餮盛宴。 　　一、優(yōu)秀課例，遇見美好；文化融入，回味無(wú)窮 　　在本次培訓(xùn)中，威海、臨沂、濟(jì)南小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)了三節(jié)精彩課例，分別是威海市高新區(qū)大嵐寺小學(xué)梁娟校長(zhǎng)執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》、臨沂樸園小學(xué)安娜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位）》、濟(jì)南市營(yíng)市東街小學(xué)耿倩倩老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的（進(jìn)位）筆算》。三位上課老師采用了多種方法進(jìn)行算理算法的講解，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入數(shù)學(xué)文化，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在尋找知識(shí)的來(lái)龍去脈中體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)思想、精神和價(jià)值追求，更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值之外強(qiáng)大的人文價(jià)值，同時(shí)多學(xué)科的融合更是有助于形成學(xué)生獨(dú)特的精神氣質(zhì)和關(guān)鍵品格。 　　首先由威海高新區(qū)大嵐寺小學(xué)的梁娟老師為我們執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》。梁老師的這節(jié)課通過(guò)讓孩子自己利用點(diǎn)子圖，通過(guò)圈一圈，數(shù)一數(shù)的方法，讓學(xué)生自主探究12乘10的口算算理，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。借助點(diǎn)子圖，滲透數(shù)形結(jié)合思想，直觀的展示，讓學(xué)生明白算理。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了縱向的拓展，讓學(xué)生一邊對(duì)著點(diǎn)子圖一邊說(shuō)一說(shuō)，再一次借助點(diǎn)子圖把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)算理的認(rèn)識(shí)。 第二節(jié)由臨沂樸園小學(xué)安娜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》，聽完安娜老師的課，很有感觸。安娜老師也是利用點(diǎn)子圖讓學(xué)生圈一圈，算一算，分享不同計(jì)算方法，讓學(xué)生在對(duì)比中，觀察，比較不同算法的共同點(diǎn)——“先分后合”，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。接下來(lái)借助點(diǎn)子圖進(jìn)一步解析豎式，梳理算法——先分后合，算算有多少個(gè)計(jì)數(shù)單位。 　　第三節(jié)由濟(jì)南市營(yíng)市東街小學(xué)耿倩倩老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的（進(jìn)位）筆算》，耿老師開門見山直入主題，通過(guò)鋪地錦和豎式計(jì)算兩種方法，讓學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，通過(guò)一個(gè)錯(cuò)例分析，加深學(xué)生對(duì)進(jìn)位乘法中進(jìn)位的關(guān)注。整節(jié)課，耿老師關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系及延伸，教會(huì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“瞻前顧后”。并通過(guò)延伸數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹古代人們的計(jì)算方法，滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，并延伸到三位數(shù)相乘的方法，讓學(xué)生們受到數(shù)學(xué)文化的浸潤(rùn)。 　　二、報(bào)告闡述，深入淺出；潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲 　　每節(jié)課例的團(tuán)隊(duì)報(bào)告也是精彩紛呈。威海市高新區(qū)第三小學(xué)王曉萍校長(zhǎng)在題為《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)》報(bào)告中，詳細(xì)介紹了單元數(shù)學(xué)文化的整體架構(gòu)。這使得單元下的每節(jié)課既有統(tǒng)整的寬度和廣度，又有數(shù)學(xué)文化教學(xué)的深度和高度。臨沂樸園小學(xué)鄭玲玲老師在《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）”教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)》中提到，基于數(shù)學(xué)文化的教材分析是從文化類型、應(yīng)用水平、內(nèi)容分析和功能分析四個(gè)板塊入手，使我們對(duì)基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)不再迷茫。數(shù)學(xué)文化背景下的教學(xué)不單純是數(shù)學(xué)史在課堂教學(xué)中的投放使用。我們要從文化的視角審視課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷古人探究知識(shí)的思維過(guò)程，但教學(xué)的落腳點(diǎn)還是學(xué)科德育的滲透和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。濟(jì)南小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在對(duì)教材的分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告中指出，結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，采用一橫一縱的知識(shí)線和時(shí)間線，讓數(shù)學(xué)文化的滲透恰到好處。 　　　三、數(shù)學(xué)研究，探索創(chuàng)新；點(diǎn)評(píng)總結(jié)，余香繚繞 　威海教研團(tuán)隊(duì)于華靜、賀言霞和畢欣榮三位老師分別作了題為《基于數(shù)學(xué)文化的教材分析框架研究》、《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元分析》和《基于數(shù)學(xué)文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”課外教學(xué)資源收集及修訂意見》的精彩報(bào)告。報(bào)告中詳細(xì)介紹了基于數(shù)學(xué)文化的教材分析的思路、方法、課外資源的搜集和具體的應(yīng)用示范，成為我們今后教研路上的教科書，讓我們不僅會(huì)做數(shù)學(xué)文化的研究，更明晰如何構(gòu)思基于數(shù)學(xué)文化的課堂教學(xué)。 　　四、高屋建瓴，深度引領(lǐng)；文化提升，精彩紛呈 　　山東省教育科學(xué)研究院徐云鴻老師以題為《做研究型教師從優(yōu)秀走向卓越》的報(bào)告對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。徐老師以身邊熟悉的名師成長(zhǎng)事例說(shuō)明研究即成長(zhǎng)，并從個(gè)人的成長(zhǎng)+團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)；動(dòng)力遇上機(jī)遇，成就更好的自己；具體方法指導(dǎo)，助力專業(yè)成長(zhǎng)三個(gè)方面對(duì)參會(huì)老師進(jìn)行了思想動(dòng)員。之后又為大家提供了詳實(shí)的研究策略。深刻剖析了研究的定義、目的、方法、意義，喚起與會(huì)老師的探究欲望。 收獲及反思： “數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)很多時(shí)候是枯燥乏味的，而以上幾節(jié)課中老師鮮活的案例，深入淺出地為我們呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的新思路。鋪地錦，視窗法，微視頻下的數(shù)學(xué)史，都讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩。今后我們將不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)，積極開展數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，不斷將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)課堂，反思日常數(shù)學(xué)文化教學(xué)，不斷提升自身數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的知識(shí)海洋里盡情暢游。 　仰望星空，腳踏實(shí)地，未來(lái)可期。 ?