閱讀，遇見更好的自己——讀《好課堂與教師成長密碼》有感

張家崗小學五星校區(qū)

由于平時工作的繁忙，讀書的時間真的少了很多，最近利用暑假閱讀了《好課堂與教師成長密碼》這樣一本書，希望能夠借助一些案例來提升我的教育教學。 　　首先，教學是需要精心準備的，包括對提哪些問題、在何時提問、提問哪些學生、期望得到怎樣的答案、學生可能回答的情況及處理辦法等都要有明確的通盤設計。實際上，名師經(jīng)典課堂都是精心打磨出來的。只有教師做到成竹在胸、“胸中有丘壑”，教學才能有主攻目標，有針對性，所謂“生成”，也才有可能是富有意義的，課堂也才真正會有實效，學生才會真正學有所獲。 　　其次，注重細節(jié)。課堂教學中微不足道的細節(jié)之處，往往反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，表現(xiàn)著教師的教學風格，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。注重細節(jié)其實反映了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。文中的案例給我留下了深刻的印象： 　　其中，名師吳正憲的教學設計體現(xiàn)了以問題為主線，以活動為載體，以體驗為收獲，以情趣為動力。 教學設計中，吳老師以學生熟悉的生活為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣和情感，激活了學生的思維和感知事物的能力。在介紹“平均數(shù)”這個概念的時候，吳老師利用學生非常喜歡的拍球游戲活動導入，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生真切地體會到數(shù)學與生活的融合。在學生了解了概念之后，吳老師又通過幾個活動，通過讓學生參與進來（如分甲乙兩隊，制造矛盾），讓學生感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要，探索求平均數(shù)的方法、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。 在教學設計的最后，吳老師仍然將數(shù)學回歸到生活中，通過讓學生在生活中的聯(lián)系實際，拓展運用，讓學生發(fā)自內(nèi)心的體會到了數(shù)學的神奇力量。 　　通過閱讀，我體會到課堂教學中微不足道的細末之處，往往反映著教師的教學水平、折射著教師的教學思想、表達著教師的教學風格，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。 點滴的微末決定著教學的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學行為是否能根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細節(jié)，就是追求教學的高品位，就是追求教學的智慧；把握細節(jié)，更是提升教師教學智慧的必經(jīng)之路。 　　書籍是人類進步的階梯，我會在今后的工作中多讀書，充實自己，把理論運用到實際的教學工作中，讓自己在教學上能盡快的成長起來！ 圖文編輯:王行初審:狄玲終審:李國棟