數(shù)學文化潤課堂，云端學習共成長——山東省小學數(shù)學教研大講堂基于數(shù)學文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學研討

中樓鎮(zhèn)中心小學王瑩瑩

2020年7月21日，山東省小學數(shù)學教研大講堂—基于數(shù)學文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學研討會在釘釘如期舉行，專家云集，精彩紛呈，為我們開啟了一次難忘的數(shù)學文化之旅…… 　　威海市高新區(qū)大嵐寺小學的梁娟校長執(zhí)教《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》。梁校長的教學富有啟發(fā)性，教學設(shè)計巧妙。教師借助點子圖，利用數(shù)形結(jié)合，引導學生明白“10個十是一百”“12個十是120”“6個百是600”。最后，引導學生總結(jié)“想口訣”、“想計數(shù)單位”的兩種口算方法。教師把點子圖應(yīng)用到了極致，值得我們學習。最后的微視頻生動有趣地把數(shù)學文化滲透到了課堂之中。 　　王曉萍老師做報告，題目是“基于數(shù)學文化的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》單元教學設(shè)計和課例點評”，讓我對本節(jié)課的結(jié)構(gòu)有了更加深刻的認識。 　　教師團隊對課例進行點評，精彩紛呈。 　　安娜老師執(zhí)教《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）》。教師以“七?一”節(jié)日開啟本課，整堂課以“點子圖”貫穿始終，充分體現(xiàn)了學生的自主性，學生自己“圈一圈”“寫一寫”“算一算”“想一想”，充分培養(yǎng)了良好探究能力。教師借助點子圖，引導學生發(fā)現(xiàn)計算過程中，利用“先分后合”的方法，把新知“轉(zhuǎn)化”為舊知，幫助學生深刻理解算理。此外，課堂呈現(xiàn)了“倍乘法”、“中國臺灣的視窗法”、“鋪地錦法”等方法，開拓了學生眼界，悄無聲息的滲透了數(shù)學文化。 　　由鄭玲玲老師針對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算做出教材分析及教學設(shè)計。共有八項與數(shù)學文化有關(guān)的內(nèi)容，都屬于數(shù)學與生活的內(nèi)容，目的就是讓學生在生活情境中學數(shù)學、用數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 　　濟南市營市東街小學耿倩倩老師帶來的研究課《美麗的街景——兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算。本節(jié)課通過學生自主探究的方式，采用鋪地錦和列豎式兩種方法探究新知，學生自主性帶來的驚喜讓我久久難以忘懷。 　　濟南市營市東街小學的丁莉主任和濟南市經(jīng)七路第一小學魏會主任帶來的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算教材解讀及教學設(shè)計》的報告，見解獨到，受益匪淺。 　　研討會于22日上午繼續(xù)舉行，與大家進行教學分享的是威海的研究團隊的三位老師。 　　威海高新區(qū)教研中心于華靜老師分享的是《在困惑中求索與創(chuàng)新——基于數(shù)學文化的教材分析框架改進與研究》，內(nèi)容充實實用。 　　賀言霞老師《基于數(shù)學文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元分析》主要從數(shù)學文化載體類型、數(shù)學文化的運用水平、數(shù)學文化在教學中的功能、數(shù)學文化的呈現(xiàn)方式、數(shù)學文化的呈現(xiàn)位置五個方面介紹。 　　第三位分享的是畢欣榮《基于數(shù)學文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”課外教學資源收集及修訂建議》。她主要分享了課外教學資源收集和數(shù)學文化滲透建議兩方面的內(nèi)容。 　　研討會的最后是由徐云鴻老師做《做研究型教師，從優(yōu)秀走向卓越》的總結(jié)性報告。一、名師發(fā)展要從個體走向共同體：研究共同體，發(fā)展共同體二、研究室名師成長的必由之路：研究即成長：個人的成長+團隊的成長名師的特點：抓住機遇、開拓創(chuàng)新三、研究打造教研特色：數(shù)學文化在哪里數(shù)學文化教學注意事項：1注重單元整體設(shè)計2要全面理解數(shù)學文化的內(nèi)涵，不能窄化為數(shù)學史3提升數(shù)學文化的運用水平4提升數(shù)學文化的功能5精心設(shè)計數(shù)學文化的呈現(xiàn)方式 　　一天半的網(wǎng)上教研學習，我收獲了成長，感受到名師風采的同時我也意識到數(shù)學文化在數(shù)學教學中的重要性，對數(shù)學文化的教研應(yīng)作為一個持久的課題，它作為數(shù)學課程的重要組成部分，在平時的教學中數(shù)學文化就應(yīng)該浸潤每一堂數(shù)學課，暑期是一個自我充電的好時機，我一定會努力提升自己的教學業(yè)務(wù)水平，把理論應(yīng)用到教學實踐中去。