【坊前中心李春燕】山東省小學數(shù)學教研大講堂“數(shù)與代數(shù)”專題研討

莒南縣坊前鎮(zhèn)中心小學李春燕

2020年7月21日，我們有幸參與學習了《基于數(shù)學文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學研討會》。 　　本次培訓在于科長的主持下，拉開了序幕。她先向大家進行了自我介紹，然后向大家介紹了今天中午培訓的主題、內(nèi)容及時間安排。 上午的日程為兩部分:一、威海團隊展示二、臨沂團隊展示 首先，由威海團隊的梁校長為我們帶來《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）》。 　　梁老師的這節(jié)課通過讓孩子自己利用點子圖，通過圈一圈，數(shù)一數(shù)的方法，讓學生自主探究12乘10的這個口算的算理，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學方式。利用點子圖解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算）的思考過程，然后指出運用九九乘法口訣和十進制計數(shù)法解決多位數(shù)乘法問題。最后播放關(guān)于數(shù)學的文化小視頻，介紹了十進制和乘法口訣的發(fā)展史。使學生感悟數(shù)學文化源遠流長。 　　威海市高新區(qū)第三小學副校長王曉萍校長帶來了《基于數(shù)學文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教學設(shè)計》 　　她指出系統(tǒng)規(guī)劃單元教學活動包括三方面：單元數(shù)學文化的整體架構(gòu)，單元課時安排，單元學習活動規(guī)劃。 　　評課環(huán)節(jié)中，有老師質(zhì)疑，教材中的例題是36*10，為什么梁校長是從12*10開始教學的？ 梁校長介紹，從36*10開始教學，效果并不理想。學生接觸起來有難度。這就告訴我們教材要應基于學科內(nèi)容和學情創(chuàng)造性的進行使用。 　　接下來有臨沂團隊的老師給大家展示她們的教學理念。由臨沂樸園小學的安娜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》 　　在視頻開始之前于科長對我們提出了三個問題，讓我們帶著問題去學習。一、為什么要借助電子圖探究算理算法？二、各種算法之間的聯(lián)系是如何進行溝通的？三、數(shù)學文化的融入有哪些價值？ 　　安娜老師首先從建軍節(jié)的生活情景入手，貼近了學生的生活，引起學生的學習興趣。通過找數(shù)學信息的方式提高了學生參與的熱情。 　　電子圖在這節(jié)課的應用非常廣泛。學生通過電子圖對兩位數(shù)乘兩位數(shù)有了深刻的理解。對算理和算法的認識更充分。 　　鋪地錦 讓學生充分理解鋪地錦的算法，并嘗試去計算，從而讓學生更深刻的理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算算理，同時也體會到現(xiàn)在豎式的簡便和簡潔。 　　對于計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的計算方法，通過先分后合和轉(zhuǎn)化的方式很好的解決的這個問題。 　　隨后，臨沂樸園小學老師鄭玲玲老師分享了《基于數(shù)學文化的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”不進位的教材分析及單元教學設(shè)計》 　　基于數(shù)學文化的教材分析主要從四個方面理解:1.數(shù)學文化的類型分析2.數(shù)學文化的運用水平分析3.數(shù)學文化的功能分析4.知識內(nèi)容的分析 　　教材中多處體現(xiàn)數(shù)學與生活的結(jié)合，目的就是讓學生從熟悉的生活情境中學習數(shù)學、應用數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 　　上午兩個團隊的精彩展示，給我們帶了很多收獲。我們懂得了簡單的點子圖原來也可以幫助孩子們解決計算中的難題。可以讓學生懂得算理，學會算法。對數(shù)學有更深刻的認識。我們在教學中一定要重視教具的應用和算法算理的滲透，不僅要教會他們怎么做？還要教會他們?yōu)槭裁催@么做？