生態(tài)教育新征程，深度衡量教與學(xué)

小姿

已過黃梅時節(jié)江城還沒掀起瀟瀟的簾幕滴答滴答和大地說著悄悄話再凜冽的寒風(fēng)也會迎來春暖花開再大的雨終有停時鳥語蟬鳴，疫散人歸都在自然的輪回里追尋蹤跡 　　疫情終將過去，春天必將到來。面對此次全球新冠疫情的暴發(fā)，洪山教育，特別是學(xué)前教育需要做哪些探索與嘗試，以更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，成為每一位洪山教育人和從事學(xué)前教育研究者認(rèn)真思考與積極回應(yīng)的問題。 2020年7月13號，在江城重啟100天之際，洪山區(qū)教育科學(xué)研究院主辦的“學(xué)科系列線上培訓(xùn)”順利開課，第一場即為學(xué)前教育專題培訓(xùn)，特邀湖北省特級教師、武漢市杏壇十佳、洪山區(qū)街道口幼兒園肖潔園長引領(lǐng)學(xué)前教育人思考幼兒園課程新征程。 　　“今天的孩子會經(jīng)歷怎樣的未來”？肖特拋出第一個問題引發(fā)學(xué)前教育人的的思考，這個問題也許塵封在教育人的記憶里，從未正視過，今天猶如警語言猶在耳。為未來教（學(xué)）什么？怎么教（學(xué)）？隨著一個個深入淺出的問題，大家深深被吸引，開始深度衡量“教”與“學(xué)”。 　　古希臘哲學(xué)家柏拉圖有一句名言，“教育非他，乃心靈轉(zhuǎn)向”，意思是說教育的目的要關(guān)注美好心靈的成長。這一觀點得到了中國很多學(xué)者的認(rèn)同與褒揚。在不少中國學(xué)者看來，心靈轉(zhuǎn)向的教育就是關(guān)心“心生命”的教育。無獨有偶，肖特提出后疫情時期的“心生命”教育觀可以從萬物生靈的生態(tài)主題課程激發(fā)幼兒親近自然，從而感恩自然、敬畏自然、呵護(hù)自然。 　　肖特借助蒂皮的故事“我的動物朋友”娓娓道來小蒂皮對大自然萬物生靈的熱愛，受其啟發(fā)，幼兒園的親自然教育課程可以從激發(fā)孩子們熱愛“萬物生靈”開始，在幼小的心靈里種下優(yōu)良品質(zhì)的種子“對每一種小生靈都溫柔以待”，從去自我中心，到去人類中心，從關(guān)愛與善待動物開始培植“天人合一”的生態(tài)意識。 以鮮活的區(qū)角案例“豆苗生長記”、“葡萄架下的故事”告訴我們親自然教育活動不僅僅指向森林，更代表了一種教育理念。只要有心，就在園所里、園所的活動區(qū)角里，也能開辟豐富有趣的生態(tài)教育，給予兒童親近自然的教育機會與可能。 以疫情居家探究活動“我不是食物”、“草頭娃娃”為例啟發(fā)幼教人借助繪本、真實的疫情話題、知識經(jīng)驗和活動材料，設(shè)計豐富的生態(tài)教育活動，喚醒孩子珍惜自然、保護(hù)自然的意識，以及為人類未來而行動的行為。 　　快速的城市化進(jìn)程使得人類疏遠(yuǎn)自然，導(dǎo)致在城市里生活的兒童更加遠(yuǎn)離自然。教育的出發(fā)點是正視問題，親自然教育已不僅僅是趨勢和方向，更是教育“剛需”，是拯救孩子親自然的缺失。 肖特的親自然教育觀促進(jìn)我們幼教人進(jìn)一步反思：我們以善至善的親自然教育幫助孩子們實現(xiàn)心靈的成長嗎？我們讓孩子們了解了生命的起源，從而珍愛幼小生命了么？我們真的做到在純潔、幼小的心靈里種下優(yōu)良品質(zhì)的種子了嗎…… 雖然是一次線上課程，但所有參訓(xùn)的教育者都在仔細(xì)聆聽，認(rèn)真做筆記，汲取教育智慧和營養(yǎng)。 　　或許每位傳道授業(yè)的學(xué)前教育人都有著莊子心中的理想家園，即回歸田園的森林幼兒園，“當(dāng)是時也，山無蹊隧，澤無舟梁；萬物群生，連屬其鄉(xiāng)；禽獸成群，草木遂長。是故禽獸可系羈而游，鳥鵲之巢可攀援而窺。夫至德之世，同與禽獸居，族與萬物并。惡乎知君子小人哉”（《莊子·馬蹄》）。所以，本次肖特的“為未來而教，為未來而學(xué)”課程引發(fā)大家強烈的心靈震撼，紛紛在評論區(qū)互動留言。 　　盧梭說：“孩子從小應(yīng)與自然保持一致。在與大自然充分的接觸中，擁有愉悅的生命體驗?！?，約瑟夫.康奈爾說“大自然，是最好的老師”，通過肖特“為未來而教，為未來而學(xué)”的感恩自然、敬畏自然、呵護(hù)自然的親自然教育觀，相信每一位學(xué)前教育者都會深受啟發(fā)，借助大自然的風(fēng)光、知識、哲理、情操，支持孩子的學(xué)習(xí)就是為未來而教，而不慌不忙的親近自然、探尋自然才是真正的為未來而學(xué)。 　　圖文編輯：張琪