托班寶寶成長(zhǎng)記

璇

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童擁有與生俱來(lái)的內(nèi)在生命力，即具有自我學(xué)習(xí)、使自我趨于完美的潛能。這種生命力具有無(wú)窮的力量，教育的任務(wù)是激發(fā)兒童的潛能，并按其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。 　　走線～看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不簡(jiǎn)單，需要幼兒全身心投入、需要掌控平衡、需要專心致志，讓自己安靜下來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)入工作。 　　托班幼兒已經(jīng)對(duì)顏色敏感，喜歡分類(lèi)，教師示范后就能自主操作?？茨嵌改蟮男∈郑袥](méi)有萌到你呢？ 　　幼兒初步數(shù)概念形成的過(guò)程也是羅輯思維發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于幼兒現(xiàn)階段敏感的、喜歡的，教師早已為孩子們提供了有準(zhǔn)備的環(huán)境。 　　老師在示范舀的工作 　　老師示范夾的工作 　　此階段的幼兒有了分類(lèi)、配對(duì)的意識(shí)，擰的工作，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)幼兒專注力、耐心。 開(kāi)始練習(xí)卷工作毯了哦 　　蒙臺(tái)梭利的工作似乎有一種魔力。能讓孩子安心專注的完成一份工作 　　看，“二指捏”配合～自動(dòng)分類(lèi) 　　蒙氏教具具有邏輯的內(nèi)在一致性，雖然教師還沒(méi)有示范過(guò)組合操作，但是孩子已經(jīng)有驚人的發(fā)現(xiàn)—棕色梯和粉紅塔有一個(gè)面的面積相同，觀察力、思考力無(wú)不叫人驚嘆。 專注的神情好想么么噠 　　冉冉用棕色梯壘高，呦呦被吸引過(guò)來(lái)感嘆“好高呀”，想用嘴巴把棕色梯吹倒，以失敗告終。 蕓兒也被吸引過(guò)來(lái)，看見(jiàn)磊的那么高也想吹倒。 呦呦說(shuō)“吹不倒呢” 蕓兒說(shuō)“我試一試”。結(jié)果多次嘗試都沒(méi)吹倒 呦呦說(shuō)“你看，我說(shuō)吹不倒吧” 童言稚語(yǔ)～孩童的美好時(shí)光 　　我們是托班的寶寶呀～完美。給你個(gè)眼神～自己體會(huì) 　　歲月的河流緩緩流過(guò)，成長(zhǎng)的足跡深深留下，驀然回首，長(zhǎng)大的路上留下一串串或深或淺的腳印，記載著歡樂(lè)，記載著憂傷，伴隨孩子一路走來(lái)。 成長(zhǎng)似乎悄無(wú)聲息，但每一天都是一個(gè)全新的兒童，關(guān)鍵期，關(guān)鍵幫助，美妙的生命在承接陽(yáng)光雨露中不斷地悄然生長(zhǎng)。