在“微弱優(yōu)勢(shì)”中鑄就“人生輝煌”——南城中學(xué)新入職教師專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)

文化南城

7月16日下午2點(diǎn)，譚校利用自己的休息時(shí)間，為南城中學(xué)入職五年的新教師開(kāi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)會(huì)。 職業(yè)規(guī)劃預(yù)約最美自己 譚校指出，青年教師要有明確的職業(yè)規(guī)劃，按照骨干教師，校名師，區(qū)域名師，專(zhuān)家教師，教育家教師的發(fā)展路線(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。 成長(zhǎng)共同體 接著，譚校說(shuō)到要把青年教師成長(zhǎng)俱樂(lè)部打造為“成長(zhǎng)共同體”。了解什么是學(xué)習(xí)場(chǎng)，研究場(chǎng)，文化場(chǎng)。我們要堅(jiān)信這一層文化底色，相信教師是人類(lèi)命運(yùn)的擺渡人。 在“小圈子”里實(shí)現(xiàn)“大飛躍” 沒(méi)有小圈子，難以形成大成長(zhǎng)。你是誰(shuí)不重要，關(guān)鍵是你跟著誰(shuí)。學(xué)會(huì)欣賞他人的風(fēng)景，無(wú)論是宏大還是細(xì)微。在學(xué)校的圈子里，要對(duì)標(biāo)最好的老師，還要對(duì)標(biāo)縣教研員，市教研員，形成自己的大的話(huà)語(yǔ)權(quán)的延長(zhǎng)。 他山之石可以攻玉，他人即自己。譚校教導(dǎo)我們，要找他人的雕刻刀，來(lái)雕刻自己這塊美玉。充分利用好碎片化時(shí)間，終身學(xué)習(xí)提高自己。 譚校還給我們介紹了三大定律。主動(dòng)定律：主動(dòng)是被動(dòng)的十倍。荷花定律：荷花以n×2的速度成長(zhǎng)，前29天見(jiàn)不到結(jié)果，最后一晚才能迎來(lái)生命的綻放。人可能堅(jiān)持很久見(jiàn)不到結(jié)果，量變最終會(huì)成質(zhì)變。三七定律：三分在講，七分在管。再好的老師，再棒的理念，也要七分管理，三分教學(xué)。 譚校還對(duì)新教師提出了要求：根據(jù)10分鐘定律，每天用10分鐘，寫(xiě)200字，沉淀反思自我。樹(shù)有年輪，心何嘗沒(méi)有心輪？年輪在于沉淀。所以青年教師要多寫(xiě)，才能沉淀，還要勇于帶著批判的眼神改文。 問(wèn)與答 最后的時(shí)間，譚校交到了青年教師手上。我們提出自己的困惑，譚校再給予我們耐心的回答。 首先是化學(xué)教師葛老師，他提出了自己的困惑，我們寫(xiě)教育日記該從哪兒入手？ 譚校用自己的事例回答到，教育筆記可以寫(xiě)困惑，寫(xiě)感受，寫(xiě)收貨，寫(xiě)感動(dòng)…智慧在手中涌動(dòng)，那就成了。按照是什么，為什么，怎么做三部曲可以流暢的完成寫(xiě)作。 接下來(lái)童鴿老師表達(dá)了自己對(duì)于如何管學(xué)生，如何樹(shù)立自己的權(quán)威的困惑。 譚校針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給出了認(rèn)真的答案。他建議我們閱讀《我的老師》這本書(shū)，首先要善用溫柔的力量，假如對(duì)方是塊冰，用溫度融化他。其次學(xué)會(huì)“做學(xué)生的貴人”，樹(shù)立自己的自然領(lǐng)袖，不能肢體暴力，不能語(yǔ)言挖苦。最后要做好自己的思想工作，開(kāi)好自己的微型思政課，像一把鑰匙打開(kāi)學(xué)生的心。 困惑就是進(jìn)步的標(biāo)志。譚校在這次會(huì)議中不僅解答了青年教師的困惑，還為大家指點(diǎn)了未來(lái)的發(fā)展方向。最后，祝愿每一位新教師，將來(lái)的你，都能擁有自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)，擁有選擇幸福的權(quán)力！