“疫”路求索不負初心與韶華

寧靜致遠

四學年工作總結 　　花開半夏，時光正好。從未想過，2020年會是如此特殊；也從未想過，2020年會是如此短暫。仿佛昨天還在寒冬等城開，突然被時間無情地通知： 2020年春季學期已至尾聲，2020年上半場已經(jīng)結束。 　　這個學期，對于全體四學年老師來說是一個“戰(zhàn)斗”的學期、充實的學期，是一個讓人永遠難以忘記的學期。 　　年初的新冠病毒擾亂了我們的生活節(jié)奏，“居家”成了2020 年開年的核心。 　　面對疫情，教育部要求“中小學校充分利用線上課程教學資源，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡學習空間等網(wǎng)絡教學資源，積極開展線上授課和線上學習的在線教學活動，保證疫情防控期間的教學進度和教學質(zhì)量”。 “停課不停學”成了我國教育史上史無前例的超大規(guī)模在線教學實踐。 　　線上教學對每一個人來講，都是一場沒有預期、沒有模擬、前所未有的大考。 四學年全體教師在曲校長的帶領下全力以赴，精心謀劃教學方案，在做好疫情防控的同時，認真開展教學工作。彰顯了新時代立新教育人面對困難百折不撓、剛毅堅卓的精神面貌；體現(xiàn)了立德樹人，敢于挑戰(zhàn)，善于學習的主人翁精神；踐行了開拓進取、敢為人先、樂于奉獻的精神…… 團隊打磨? 精彩云端 　　“人人都是主備者，課課都是精品課”。這是四學年全體教師云端教學的標準。 　　然而如何利用現(xiàn)有課程資源開展在線教學，優(yōu)化教學效果； 如何提高網(wǎng)絡多媒體應用能力，快速適應網(wǎng)絡教學背景下的角色轉變； 如何有效進行新舊知識的過渡、優(yōu)化教學內(nèi)容，帶動學生學習熱情； 如何實現(xiàn)在線學習與線下教學的質(zhì)量實質(zhì)等效； 如何進行教學效果的評價…… 這些都成了急需面對的問題！ 　　面對挑戰(zhàn)，全體四學年老師毫不退縮，迎難而上。 讀課標，精準把握學段標準； 讀教材，精準確定核心目標； 開研討，精心設計學習任務。 在最短的時間內(nèi)每位老師都在自己并不熟悉的領域完成了突破。 從開始的焦慮不安，轉為從容自信！ 　　4個多月的“空中課堂”，四學年教師共計開發(fā)設計課程166節(jié)，班級線上讀書交流次數(shù)共計112節(jié)，記錄線上讀書交流、學生學科學習成果美篇146篇。楊玥輝老師于世界閱讀日中分享《平凡的世界》一書，更是燃起了孩子們讀書的熱情！?? 　　王靜、李楠兩位老師，在完成班主任工作的同時還要承擔數(shù)學、語文學科的查找資源、課程審核等相關工作，在保障每一節(jié)課及時投放的同時，也為孩子們呈現(xiàn)了高質(zhì)量的學習資源。 　　精彩紛呈的云端課程背后，是全體四學年老師精益求精的打磨，是挑燈夜戰(zhàn)、凌晨錄課的身影，是熬紅的雙眼，是疲憊的面容，更是立新精神的閃光與凝聚。 學年組長功不可沒； 主備教師功不可沒； 精誠團結、攻克時艱的團隊功不可沒！ 云端授課，團隊教師迅速成長， 涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的線上教學能手。 多措并舉? 助力成長云端學習? 心有所得 　　跂高而望，不如登高博見。 3月20日黑龍江省基礎教育教學研究培訓中心田麗主任《賦能家長，同心戰(zhàn)“疫”-----為家長讀懂孩子指點迷津》助力教師心理健康講座，楊玥輝老師組織家長共同學習； 　　3月21日楊修寶講座，張金玲、黃守華、盧杰、陸瑩、張丹、王靜、楊玥輝參與學習； 3月22日，高枝國主任《素養(yǎng)導向的小學數(shù)學教學與評價》的講座，王靜、陸瑩、王瑋、張金玲、黃守華、盧杰參與學習，并發(fā)表學習體會和感悟； 　　22日吳正憲《我對深度學習的再思考》講座，王瑋、陸瑩、楊玥輝、韓冬民、盧杰、張金玲、黃守華、李莉老師參與學習…… 　　雖然線上教學任務繁重，但四學年全體十分珍惜每一次向名師專家學習的機會。云端架起的學習橋梁，讓老師們找到了屬于自己的研學空間，“千課萬人在線課堂”成為了老師們成長的擺渡方舟。撰寫了《觀今朝教育  展未來宏圖》、《網(wǎng)絡研修不停歇  千課萬人促成長》、《在線教研  最美時光》等優(yōu)質(zhì)論文。學年老師撰寫個人心得體會 216 篇。 大家在不斷探索中，用有深度的教研做有溫度的教育。 　　李楠、楊玥輝、盧杰三位教師用美篇的形式展示的自己的收獲和對語文的思考，獲得省級二等獎的好成績！ 以教促研? ?共同成長 每周兩次學年教研為線上教學保駕護航。我們形成三備教研模式： 確定中心發(fā)言人開展“一備”； 學年教師深入研討豐富“二備”； 依據(jù)班級學情有效調(diào)整“三備”。 三備教研集中了優(yōu)秀的教學資源，關注了課堂的學習“量”，力求少而精，指向核心知識，精簡學習任務，留存思考空間，學習路徑合理，互動交流有效。 　　多次研討交流為線上教學備足“糧草”，有效開展了專題專項研究，讓團隊的每一個人找到了更好的教學策略，大家相互學習“經(jīng)驗”，反復打磨教學設計，精細教學環(huán)節(jié)，精心構思課件，完善教學細節(jié)。大到一個主題知識的重難點，小到一個漢字的起源，大家群策群力暢所欲言。 王靜老師、張金玲老師、王瑋老師、李楠老師、楊玥輝老師、黃守華老師、盧杰老師、馬淑玲老師總有自己獨到的見解，帶給大家很多啟示。 導學設計? ?提升能力 王靜、張金玲老師數(shù)學導學單設計，體現(xiàn)了復學、伴學、優(yōu)學的有機融合；李楠、楊玥輝、盧杰編制的語文導學單中的課后鏈接部分，把課堂教學延伸至生活，拓寬學生視野，提升學生自學習能力，真正輔助學生線上學習。本學期老師們共撰寫導學單166份。 美篇呈現(xiàn)? 精彩瞬間 　　美篇記錄了學生學習、活動的每一個精彩瞬間、每一次進步、每一個突破、每一份祝福、每一個成果、每一份禮物，留下了學生學習的每一次掠影，感悟、總結、展示、情感表達，通過這樣有特色、有效度的方式為孩子記錄生活、學習的點點滴滴，既增添了樂趣，又提高了學生參與學習、活動的積極性。 監(jiān)控檢測? ? 落到實處 1.每日晨讀 20分。? 王瑋、盧杰、王靜、黃守華、張丹、馬淑玲老師充分利用每日上課前 20分鐘，或進行專注力培訓教育，或?qū)W年聯(lián)播詞語聽寫、計算測試、英語朗讀，或自播進行昨日知識的鞏固，或進行思維的延展練習……這 600秒成了鞏固知識、集聚向心力、開啟新知的有效路徑。 2.答疑反饋求效度。 教師們各展所長，或在釘釘群使用希沃助手和幾何畫板開展直播答疑，或釘釘視頻會議分小組答疑，或先小組內(nèi)視頻交流、教師再介入指導、或微信視頻、通過 PPT……不同方式，同一目標，每天30----60分鐘的解惑答疑，析因問本，消除障礙，將知識明朗化。 本學期班主任共進行了上萬次的作業(yè)批改，平均每班課后答疑80余次。 3.學困保底常連線。? 教師與學困生、問題生的個體對接必不可少，至關重要，這是保住質(zhì)量底線的癥結所在。答疑反饋后，張金玲、楊玥輝、黃文龍、陸瑩、李莉、李楠、韓東民老師都要與這類學生進行語音、電話溝通，和家長攜手做學生工作，多鼓勵，多表揚，定小目標，一點一點跟上來。 4.質(zhì)量測查保質(zhì)量。 學年質(zhì)量檢測，成為把握質(zhì)量底線的手段之一。從第四周開始，每周五都會進行學年質(zhì)量測查，或采用口試；或試卷即時發(fā)送；通過檢測，進行學科質(zhì)量分析，有效析因，有的放矢，有效改進。學年測查累計次數(shù)16次。 為保障學生對知識的理解、掌握程度，各班級有計劃地進行課前、課中、課后檢測和課后答疑，平均每班檢測50余次。 5.學年監(jiān)測全方位。 從備課、上課、在線答疑實施學年領導全程監(jiān)督，實時發(fā)現(xiàn)問題，即時解決問題，每日結束后，結合當日問題召開視頻會議，避免問題的再次發(fā)生。教學領導通過電話隨訪的形式，就居家學習問題對家長進行隨機訪談，兩輪訪談中，家長對學年教師工作給予極高的評價，對線上教學中班主任老師的工作給予高度的認可。 　　特殊時期我們以常態(tài)化，保障了網(wǎng)課品質(zhì)：<ul><li>課前溫暖指導——學年負責領導、學年組長對直播課提前進行試播及研磨，保證直播課的質(zhì)量；</li><li>課中溫情陪伴——主管領導全天跟蹤學年的直播課堂；</li><li>課后溫馨反饋—— 一方面指向“對內(nèi)自醒”，一方面指向“對外傾聽”，對教師授課情況、學生學習效果進行量化評分。</li><li>線上教學四個月的時間里，線上教學滿意度一直在98％左右。</li></ul> 扎實教學? ? 共育桃李 我們在實踐中形成了四個“1”的做法。 “1”個自律的習慣。 教育孩子們自覺調(diào)整作息時間，積極主動進入學習狀態(tài)。雖然不在實際課堂，但同樣要認真對待，遵守課堂紀律；訓練孩子們按照所有任課老師的具體要求，保質(zhì)保量、按時完成學習任務。 “1”個彈性的空間。? 培養(yǎng)小學生能夠把事情按任務進行管理，甚至學會按重要和緊急程度進行分類，將孩子從疲于應付的狀態(tài)中解放出來。時間不是擠出來的，孩子的自覺性不是陪出來的，我們希望學習活動能在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生最大的效益。 “1”個解決問題的能力。? 全國同步開展大規(guī)模在線教與學，孩子在獨立操作的過程中，一步一步自我學習，再到真實情景中解決問題，能激發(fā)孩子獨立意識，讓孩子融入不斷變化的環(huán)境，讓孩子越來越自信從容。 “1”個處理信息素養(yǎng)。 ?“資源不斷優(yōu)化，窗口促進連接”，孩子們不僅習得了需要傳授才能掌握的知識，也學會了通過技術接受信息、處理信息和再利用信息，甚至創(chuàng)造信息的方法。課堂雖然不能一天24小時的進行，學習卻一直在發(fā)生。 云端學習? ? 體會感受攜手奮進? ?不負韶華 　　線上教學是創(chuàng)新也是探索，面對未來的教育生態(tài)，我們應充分認識到信息技術服務支撐學科教學的效能，探索“教育+互聯(lián)網(wǎng)”新模式。 云端授課，讓我們進一步明晰了前進的動力與方向，不應止步于學會了網(wǎng)絡直播教學，還要達成心理的成長和觀念的成長，進而自發(fā)地落實到行動中。 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不僅僅是口號，更應是我們順勢而為、不負韶華、勇于創(chuàng)新、攜手奮進的集結號！ 樹隱蟲聲夜未央， 曉窗鏡下漫書香。 與星空為伍， 與晨曦為伴。 存存粉筆，指點千帆競渡學海迷津； 絲絲華發(fā)，傾訴蠟炬成灰青春無悔。 四學年不忘桃李芬芳的初心， 擷愛的種子， 播撒在云端課堂！