淺談低段語文教學(xué)中如何有效設(shè)計課中操

白子田

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“低年級的語文教學(xué)應(yīng)該以游戲為主?！边@說明我們的課堂本身就需要游戲,我們要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，鞏固知識。 低年級的學(xué)生活潑好動，對自己行為的約束力較差，注意力容易分散。一般低年級孩子在上課20分鐘左右就會出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時的他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來刺激感官，其中課中操是低段學(xué)生最喜歡的一種游戲。  課中操是讓學(xué)生在游戲中不知不覺地快樂學(xué)習(xí)的重要手段，在我的課堂中，每當(dāng)孩子們在口令中點(diǎn)頭伸腰之后，一個個又會打起精神來。但是在使用中，我發(fā)現(xiàn)每天都是同樣的兒歌，難免有些單調(diào)，孩子們也有些厭倦。語文教學(xué)是需要課中操的輔助，但是決不能為了做操而做操，不能讓課中操成為一種形式。因此，怎樣讓學(xué)生在課中操中“動”得更有實效，現(xiàn)我就自己所授的課淺談幾種課中操的設(shè)計方式：     一、 “動”中鞏固　　課中操在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中往往起著過渡的作用，上一個學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，設(shè)計一個相關(guān)的課中操活動引起學(xué)生的注意力，既能對剛剛所學(xué)的知識在一種非常輕松的環(huán)境下及時地進(jìn)行鞏固，又能讓孩子們在這個愉快的活動中得到休息，這樣就就能更好地投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 在教學(xué)《操場上》這課時，我注重讓學(xué)生在讀中識字，在讀中理解課文。 因此我設(shè)計了一個課中操復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)。　　 師：孩子們學(xué)得真認(rèn)真，接下來我們一起做做游戲，好嗎？　　生：好！　　師：第一個游戲：猜字謎：“白白的小手”。　　生：拍。　　師：“一個人拿著一個本子”。　　生：體。　　……　　師：小朋友們真聰明，我們再來做一個游戲，叫做“看詞做動作”老師出示詞語，你們來做動作好嗎？　出示詞語“跳高”“拔河”“跑步”“跳繩”等詞語，學(xué)生做動作。　以往的生字復(fù)習(xí)多為讀字讀詞，在本課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，課中操的設(shè)計緊緊抓住學(xué)生愛玩的天性，圍繞本課生字、詞語，有目的、有層次地開展。讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解字形、理解詞義，同時也注重了活動由點(diǎn)到面的開展，讓每個學(xué)生都動起來，都參與到課堂活動中來。　　二、“動”中理解　　課中操是為教學(xué)服務(wù)的。它的設(shè)計既要有利于調(diào)節(jié)學(xué)生身心，體現(xiàn)活動本身的趣味性，也要充分考慮如何結(jié)合文本內(nèi)容，基于文本開展活動。在學(xué)習(xí)機(jī)械、凝重的這類課文時，孩子們動口較多，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，這時可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計一些簡單的放松動作，使孩子們能在動動手腳的過程中放松身心。　  《識字4》這課是比較簡單的兒歌，學(xué)會生字后，學(xué)生都能較流利地讀通全文。如果在反復(fù)的復(fù)現(xiàn)朗讀中形式過于單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)興趣不濃。在本課中我安排了這樣的課中操：　　師：老師也想來讀讀這首兒歌，我們來對對子，好嗎？我們一邊拍手一邊來說。　　師：蝴蝶花間干什么？　　生：蝴蝶花間捉迷藏。　　……　　師：原來像“捉迷藏”這些詞都寫了它們干什么。　　誰也想來和大家對對子，換種方式來問問是什么小動物，你想怎么問？　　生：什么花間捉迷藏？　　師：我們一起來回答他的問題。　　生齊： 蝴蝶花間捉迷藏。　　……　　師：原來像“蝴蝶”這樣的詞都寫了是什么動物。　　那么像“花間”這些詞呢？　　生：它們寫了是在什么地方。　　師：同桌互問互答，小動物們是在什么地方做這些事的？　　生：蝴蝶哪里捉迷藏？　　生：蝴蝶花間捉迷藏。　　……　　師：這首兒歌句子雖然簡單，但它們都寫清了什么動物在什么地方干什么？讓我們一起走進(jìn)森林去看看其他小動物們在哪里干什么？也用上這樣的句式說一說。　　……　這篇課文比較簡單，在課中操的設(shè)計中，圍繞著本課語句的特點(diǎn)，都是“誰在什么地方干什么？”通過學(xué)生喜歡的拍手對對子的形式，通過師生問答、生生問答、同桌問答等多種形式，在一遍遍的反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生讀得有勁、讀得有目的、讀得有成效。  三、“動”中感悟　　兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂 ，有節(jié)奏感，于是，我也嘗試著把課文內(nèi)容編成兒歌，作為課中操的內(nèi)容之一，讓孩子們在誦讀兒歌的過程中理解了課文內(nèi)容，在不知不覺中領(lǐng)悟道理，也收到了很好的效果。 《小猴子下山》這一課雖然篇幅較長，但脈絡(luò)清晰，在教學(xué)這一課時，我將課文編成兒歌來幫助孩子理解課文內(nèi)容，感悟其中的道理。 《小猴子下山》 調(diào)皮小猴來下山， 新鮮事物真不少。 見了玉米將它掰； 扔了玉米去摘桃； 扔了桃子摘西瓜； 扔了西瓜去追兔； 小兔進(jìn)林不見了。 小猴見啥想要啥， 難怪只能空手回。 做人做事須專一。 總之，低段語文教師應(yīng)巧用“課中操”這個環(huán)節(jié)，讓我們的課堂充滿活力，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味。課中操的根就在于文本之中，只有緊緊圍繞著文本的內(nèi)容，盡力挖掘；精心設(shè)計；合理開展，才會讓更多的學(xué)生愛上課中操，愛上語文課，愛上學(xué)習(xí)。