中四班班本課程——聲音就這么玩

郭亞琴

好奇好問、求知欲旺盛、喜歡探索……似乎成了幼兒最典型的特點。幼兒總有問不完的“為什么”，對生活中見到的很多事情總喜歡問“為什么”，對生活中遇到的許多事物總是喜歡一探究竟。這些構成了幼兒生活的重要部分，也成了幼兒學習科學、探索世界的重要途徑。也正是在沒完沒了的“為什么”和探究中，幼兒獲得了對周圍世界的初步認知，激發(fā)與培育著身體內(nèi)科學的“種子”健康成長。這些也構成了幼兒園科學教育的重要內(nèi)容與基礎。 　　正是基于此，當我們看到幼兒在聽海螺發(fā)出的聲音，在聽貝殼碰撞的聲音，在聽兩個瓶蓋敲打發(fā)出的聲音時，我們覺得可以與幼兒一起走進聲音的世界，尋找生活、自然界、藝術中的美妙聲音。在“玩聲音”過程中激發(fā)幼兒對聲音的探索興趣，感知聲音的多樣性，感受樂音與噪音對人們生活的不同影響，并嘗試利用收集的工具制造聲音，彈奏出美妙的聲音。發(fā)現(xiàn)好聽的聲音蔣佳煜：用兩個貝殼碰一碰能發(fā)出噠噠噠的聲音。 戴宇博：我是這樣玩的，你看，一個貝殼從另一個貝殼上擦過去，會發(fā)出沙沙沙的聲音。 江欣怡：看我的，我是用的瓶蓋，聲音可好聽了呢，你來聽。 戴宇博：我也用瓶蓋來試試，（用瓶蓋敲擊邊沿）你聽，我的聲音和你的不一樣呢，我的聲音像下雨的聲音。 　　幾個小朋友在探索用各種材料發(fā)出不同的聲音，有的發(fā)現(xiàn)同種材料碰撞不同的地方發(fā)出的聲音是不一樣的；有的發(fā)現(xiàn)同種材料不同的碰撞方法發(fā)出的聲音是不一樣的；有的用一種材料和不同的材料撞擊，發(fā)出不同的聲音。尋找好聽的聲音教室里有這么多好聽的聲音，那教室外面肯定也會有更多不一樣的聲音，我們要去找一找。 　　孩子們走出教室，走進大自然的課堂中，他們有的豎起耳朵靜靜的聆聽，聽見了風的聲音；有的低頭俯視著草地，撿起幾片樹葉，小樹葉在孩子的手中發(fā)出擦擦擦的聲音；有的走進沙池，拾到幾塊小塊石頭，發(fā)出叮叮當當?shù)穆曇舻鹊?，大自然是開闊的，大自然的聲音是有磁性的，吸引著孩子們沉浸在大自然優(yōu)美的環(huán)境里，大膽的尋找、表達、記錄，激發(fā)了幼兒進一步探索聲音的樂趣。雨天的時候，孩子們站在操場上，聽見操場旁的草地上咕咕呱呱的聲音，這是誰在叫？有的幼兒說：“是鴿子的聲音”有的說：“是青蛙在唱歌”“有的說是”瘌蛤蟆在叫?！蔽覀兂酥甑涡∫稽c的時候，輕輕地、輕輕地走近草地，看著青蛙肚皮一會兒鼓起一會兒癟下去，發(fā)出了呱呱呱的聲音。孩子們觀察著這個聲音的發(fā)出者穿著的衣服，展開了討論，最后通過觀察、推測，青蛙的衣服是綠色的，“呱呱呱”應該是青蛙的聲音?！贝笞匀坏穆曇籼烂睿奶烨嗤?、知了、雨聲都是我們身邊的歌聲。演奏好聽的聲音孩子們玩著自己尋找到的樂器，了解各自樂器發(fā)出的不同聲音。有時候很多的樂器同時敲擊，有孩子就發(fā)現(xiàn)很吵鬧說:“這是噪音，”那怎樣才能把大家樂器敲擊出來的聲音變成美妙的呢？我們開展了關于“大雨小雨”的打擊樂活動，大家嘗試把相類似的聲音分類，再根據(jù)圖譜分配使用的樂器，一個民間組織的小小樂隊就成立了，一節(jié)打擊樂活動，讓孩子對樂器的選擇，樂器發(fā)出聲音的調整運用，音樂的節(jié)奏練習更加推進了一步。 　　這時候老師提供了更多像馬蹄、瀑布、鳥等圖片和相應的圖譜，這就提高了幼兒對聲音尋找的要求，幼兒根據(jù)圖片，找到、敲擊出適合圖片的聲音，在根據(jù)圖譜進行音樂的演奏。生活是幼兒學習的寶貴源泉與堅實基礎。這個課程在開展的過程中，幼兒走出了狹小的活動室，走進幼兒園的大環(huán)境，走進幼兒的日常生活，激發(fā)了幼兒自主學習的積極性，提升了幼兒探究的能力及學習的品質。 　　整個課程的開展中孩子們始終保持在活潑、愉快的積極探索情緒中，在操作中嘗試、模仿、觀察、比較、傾聽，體現(xiàn)了“玩中學”的理念。