研修路上你我同行——語文研修一組研修階段總結(jié)

王紅

新的學(xué)期，新的舉措，懷揣著憧憬和期待，帶著重托與責任。 由于疫情的原因，一直沒有開學(xué)，可是研修不能停止。在責任領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過視頻會議的形式，我們語文研修一組每個人都確定了自己的主題以及研修計劃。研修不僅促進了我們教師的教學(xué)研究，而且也提高了我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。研修路上，你我同行，共同摸索，共同研究。 　　6月8日，終于迎來了開學(xué)。為了更好的提高教師的課堂質(zhì)量和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)們的組織下，研修一組的教師分別開展了第一次探索。 　　6月10日，由白雪敏老師執(zhí)教《青蛙賣泥塘》 　　白雪敏老師本次以“在識字教學(xué)中落實詞語積累”為預(yù)計解決的問題開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，從課文中的“打打滾”讓孩子們積累aab式詞語，出示“綠茵茵”積累相關(guān)的abb式詞語，并對學(xué)生進行了訓(xùn)練表達，選一個詞語說一段話。在最后鍛煉學(xué)生抓住重點復(fù)述課文的能力。 在整個教學(xué)過程中，白雪敏老師時刻抓住訓(xùn)練點讓學(xué)生進行積累詞語以及訓(xùn)練表達，落實了研修主題也解決了問題，達到良好的教學(xué)效果。 白雪敏老師說，積累是寫作的基礎(chǔ)，寫作的過程就是靈活運用語言的過程，這就要求學(xué)生充分的積累，還要掌握一定的技巧。在課堂上如何讓學(xué)生有效積累，我覺得就是學(xué)到好詞、好句、抓住課文訓(xùn)練點，在聯(lián)系上下文理解的基礎(chǔ)上，運用到說話訓(xùn)練中。要想做到有效積累，離不開語用結(jié)合。積累的同時還是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 　　6月16日，王紅老師執(zhí)教《一分鐘》。 王紅老師本次以“抓住訓(xùn)練點積累與文本相關(guān)的詞匯”為預(yù)計解決的問題展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，先采用多種方法進行識字，擴詞，再由課文中“丁零零”拓展相關(guān)的abb式詞語，孩子們積累相關(guān)詞語，最后由本文蘊含的道理珍惜時間，進而積累一些珍惜時間的詩句。 在整個教學(xué)過程中，王紅老師始終抓住訓(xùn)練點拓展與文本相關(guān)的詞語，讓孩子們積累更多的詞語，為寫話打下基礎(chǔ)。 王紅老師說，低年級的孩子識字量不多，詞匯量也較少。就理解感悟課文角度來看，應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。從引導(dǎo)學(xué)生積累運用詞語角度而言，也應(yīng)該加強朗讀教學(xué)。要在反復(fù)及多樣化的朗讀中，促進學(xué)生掌握生字、新詞，不知不覺中推進語言的積累，同時也能幫助學(xué)生形成良好的語感，為以后的看圖寫話奠定基礎(chǔ)。 6月18日，邵英君老師執(zhí)教《棗核》 邵英君老師本次以“落實有效積累的研究”為預(yù)計解決的問題開展教學(xué)。在教學(xué)過程中邵英君老師緊緊抓住課文重點，抓住棗核的語言、動作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓(xùn)了衙役們，為百姓們報仇，血恨的經(jīng)過。創(chuàng)設(shè)情境，逐層遞進，突出重點，化解難點。棗核這一種形象，頓時躍然紙上。邵老師及時引導(dǎo)學(xué)生抓住棗核語氣，動作中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情的深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感，又實現(xiàn)了與文本對話。 邵老師說，在語文閱讀教學(xué)中，要緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的想象力豐富發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因為聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀，在教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，這對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。 　　研修路漫漫，你我皆同行，我們要做一個研究型教師，讓我們步履輕盈的走在研修路上，共同成長。心向往之，行必能至。