益智區(qū)研討活動

燕

區(qū)域游戲中益智區(qū)的開展是為了激發(fā)和滿足幼兒認(rèn)知的興趣、提高幼兒的思維能力、學(xué)習(xí)解決問題的方法。 它主要通過各種材料的操作，讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。 優(yōu)化、調(diào)整目標(biāo) 　　本學(xué)期在夏燕組長的帶領(lǐng)下，開展了“益智區(qū)活動目標(biāo)的優(yōu)化與調(diào)整”研討活動。 　　活動中，老師們根據(jù)小、中、大各年齡段幼兒的發(fā)展特點及需要，對活動目標(biāo)做了進一步的討論、修改與整理。 基于目標(biāo)，有效支持 　　目標(biāo)已經(jīng)明確，我們就有了方向，益智區(qū)開展了進一步的研討活動。 根據(jù)這些目標(biāo)我們可以提供哪些材料來支持孩子的學(xué)習(xí)？ 老師們分別進入小、中、大班益智區(qū)，看一看投放的材料。 材料中隱含了哪些數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)？ 有哪些亮點或者建議？ 使用了哪些調(diào)整策略？ ?小班材料：愛心小數(shù)點彩色小木棍（不同長短）數(shù)字甜甜圈數(shù)字小火車大熊小熊和小草小豬天平秤剪紙小房子 ?小班朱琳老師： 材料1： 愛心小數(shù)點這一材料中隱含了目標(biāo)：學(xué)習(xí)將相等數(shù)量匹配，學(xué)習(xí)使用正確的量詞。材料中有各種事物，根據(jù)數(shù)量送到相應(yīng)的點。材料2： 彩色小木棍，隱含目標(biāo)：學(xué)習(xí)按物體的長短差異排列四個物體的順序。材料3： 數(shù)字甜甜圈，隱含目標(biāo)：感知十以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致的從左到右點數(shù)十以內(nèi)的實物，能說出總數(shù)。材料4： 數(shù)字小火車，隱含目標(biāo)：感知五以內(nèi)的數(shù)序，知道幾多幾少，幾應(yīng)該排在前面，幾應(yīng)該排在后面。材料5： 大熊小熊和小草，隱含目標(biāo)：用一一對應(yīng)的方法比較兩種物體的數(shù)量，感知和比較五以內(nèi)數(shù)量的多少和一樣多。材料中小熊大熊和小草數(shù)量不同。 ?中班材料：套娃動物數(shù)讀有趣的數(shù)相鄰數(shù)七巧板夾珠子認(rèn)識圖形 中班岳云老師：材料1： 套娃，符合目標(biāo)中學(xué)習(xí)按量高矮的差異，學(xué)習(xí)7以內(nèi)的正序排。這一材料中只有五個達(dá)不到孩子認(rèn)知數(shù)量，需要調(diào)整。材料2： 動物數(shù)讀，符合目標(biāo)中感知上下前后以外，中間旁邊等方位詞，并能自己用這些方位詞來描述物體的位置和方向。材料3： 有趣的數(shù)，符合目標(biāo)中認(rèn)識數(shù)字，理解一至十?dāng)?shù)字的含義，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量。材料4： 相鄰數(shù)，符合目標(biāo)中能正確感知和判斷十以內(nèi)的數(shù)量，比較多少，體驗相鄰數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。 ?大班材料：時鐘模型時鐘印章等分拼搭積木數(shù)字華容道磁力積木魔方數(shù)字小木棒自然零件材料軟管磁力片 大班田丹妮老師：材料1： 時鐘，隱含目標(biāo)：認(rèn)識時鐘，辨別整點與半點，體會時間與生活的關(guān)系。時鐘模型上分白天和晚上，孩子在游戲時就能分辨白天和晚上。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，講述時鐘的用途。材料2： 等分拼搭積木，符合目標(biāo)中通過嘗試性的操作活動，學(xué)習(xí)將一個整體分成相等的兩份，感知整體與部分的關(guān)系。材料3： 數(shù)字華容道，符合目標(biāo)：能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列順序，并嘗試創(chuàng)造新的排列順序。根據(jù)這一目標(biāo)還提供了自然材料，也可以進行排列順序。材料4： 磁力積木魔方，符合目標(biāo)：感知形狀與空間的關(guān)系。益智區(qū)還提供了一些開放型的材料，比如：軟管、自然貝殼等。 交流研討 陳亞英老師： 觀摩過程中發(fā)現(xiàn)，對于孩子來說一種玩具不僅能達(dá)到一個目標(biāo)，很可能有幾個目標(biāo)。 有數(shù)量的配對，可能也有比多少。比如，比較長短的材料，孩子可以比較長短，同時也可以進行拼圖游戲，也涉及到建構(gòu)有關(guān)空間方位的知識。 提供的材料為了達(dá)成一個目標(biāo)也應(yīng)該多樣化，這樣孩子的發(fā)展才是多元的。 唐曉萍老師： 益智區(qū)材料除了定向性的針對目標(biāo)投放的材料，還有開放性材料，這種材料也是可以支持目標(biāo)，讓孩子達(dá)到目標(biāo)。 建議：記錄卡需要開放性。對于大班孩子來說，要有定向的記錄卡，更多的需要開放性的記錄表。讓孩子自己將探索的、找到的規(guī)律用他們自己喜歡的形式記錄下來。 夏燕老師： 投放材料還需要注重兒童視角。老師投放的材料兒童怎樣才會感興趣？投放材料不僅要注重目標(biāo)性更要注重兒童的視角。 目標(biāo)在心中 　　本學(xué)期通過多次研討，益智區(qū)的老師也在不在成長，針對以后的活動需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、走進孩子、觀察孩子、了解孩子。 　　每一樣材料的投放不是隨心所欲的，是需要精心準(zhǔn)備的。 為什么要投放？ 投放的價值是什么？ 心中明確了目標(biāo)，投放的材料中才會隱含目標(biāo)，才會更有效，更促進孩子的發(fā)展。 　　皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料?！眱和窃趯Σ牧系牟僮?、擺弄的過程中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。材料既是幼兒活動的對象，又是幼兒建構(gòu)知識的依托，更是促進幼兒發(fā)展的載體。 　　我們要根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點及發(fā)展需要，投放能促進幼兒觀察、比較、推理、判斷等啟發(fā)幼兒思考的材料，提高孩子的觀察力、分析問題和解決問題的能力。