走項(xiàng)目之路創(chuàng)紅旗特色——沁縣紅旗小學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)專輯（十二）

沁縣紅旗小學(xué)

相約夏天 　　晨光斜照綠草新，飛絮和風(fēng)楊柳蔭。 布谷一聲春去了，匆匆忽感夏已深。 設(shè)計(jì)項(xiàng)目的緣起 本冊(cè)課文第六單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》童話《荷葉圓圓》和《要下雨了》三篇課文，從不同的角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受夏天的美好。其中古詩(shī)描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達(dá)了夏天的情趣，《要下雨了》通過(guò)童話的方式說(shuō)明了夏天的氣象常識(shí)。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語(yǔ)言優(yōu)美而充滿想象，適合兒童誦讀和積累，基于以上知識(shí)的學(xué)習(xí)，《相約夏天》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由此產(chǎn)生。 　　一教組所有語(yǔ)文教師利用自習(xí)時(shí)間研究探討本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施方案。 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題: 首先我們確定了研究的方向，根據(jù)本單元中的三篇課文，確定了驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，讓學(xué)生自主嘗試去找夏天，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的有效的對(duì)接，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)夏天了解夏天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、勇于探索大自然的情感！ 1、你眼中的夏天是什么樣子的？你發(fā)現(xiàn)夏天有哪些特征？ 2、關(guān)于這個(gè)季節(jié)你最感興趣的最想研究的是什么？ 3、我們可以從哪些方面找夏天？ 項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程: 根據(jù)"夏"的項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的興趣，我們把全班學(xué)生分成了：繪畫組、古詩(shī)組、朗誦組、書法組、合唱組五個(gè)小組，每小組負(fù)責(zé)和完成同一主題下的不同內(nèi)容，可小組學(xué)習(xí)、可自主上網(wǎng)查閱資料、可翻閱有關(guān)圖書、可以詢問(wèn)爸爸媽媽。 聆聽“夏”之聲? 我們?nèi)グl(fā)現(xiàn) 　　夏天，清晨的鳥語(yǔ)，中午的蟬鳴，傍晚的戲水聲，夜晚的蟲鳴聲，構(gòu)成了一幅別樣的夏之聲。 彩繪“夏”之聲? 我眼中的夏天 　　孩子們用手中的七彩蠟筆描繪心中最美的夏天！在孩子們筆下——夏天是花開的聲音，在孩子們筆下——夏天是小動(dòng)物們的嬉戲…… 小小攝影師最美的夏天在鏡頭里 小小攝影師——最美的夏天在鏡頭里，孩子們用心發(fā)現(xiàn)夏天，擁抱夏天，感悟生命，熱愛生活。 夏天的美，美在滿目的風(fēng)景 《小池》                     ----宋 · 楊萬(wàn)里 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。          《曉出凈慈寺送林子方》                      ----宋 · 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 唱響“夏”之聲我們一起走進(jìn)夏天 　　夏天里的歌會(huì)在哪里呢？夏天的歌在小河里小鴨子嘎嘎嘎，夏天的歌在樹枝上，黃鸝鳥喳喳喳，夏天的歌在池塘里，小青蛙呱呱呱。 教師評(píng)價(jià): 　　孩子們?cè)诿恳淮螌?shí)踐活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)見識(shí)，帶著收獲，承載著快樂，我們繼續(xù)前行！ 家長(zhǎng)寄語(yǔ): 　　本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)家長(zhǎng)給與了很高的評(píng)價(jià)，這種課堂之外的全新學(xué)習(xí)方式，非常有趣、真實(shí)而有意義。 項(xiàng)目化成果展示: 項(xiàng)目反思: 本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)嘗試讓學(xué)生自主去尋找夏天，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題、處理信息以及動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的有效的對(duì)接，從而將學(xué)生引入奇妙的大自然情境之中，身臨其境感受大自的美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感！ 在項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)踐中，教師成為一名指導(dǎo)者，輔助學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作為青年教師我們更應(yīng)該自覺提高自身水平，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地成為知識(shí)的建構(gòu)者。