藝術(shù)是一把使我們達到真實假想的鑰匙。跳動的音符,放飛的歌聲為我們帶來心靈的沃土。愛因斯坦說過:“藝術(shù)比知識更重要”。藝術(shù)推動著世間萬物的進步,也是知識的源泉。在素質(zhì)教育的時代,音樂、體育、美術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)發(fā)展起著其他學科無法代替的作用。<div> 為進一步推動音樂、體育、美術(shù)課程及我校特色文化的發(fā)展,本著以學生為本的理念,棠湖小學開展“棠藝清悠 點燃夢想”特色活動。</div> <div style="text-align: center;">第一項:校長發(fā)言<br></div> 首先棠湖小學張德發(fā)校長闡明了音、體、美專業(yè)化的重要意義,繼而給予我校音、體、美教師專業(yè)化發(fā)展的平臺,同時寄予殷切的期盼。并部署我校音、體、美學科下一步的教學工作,為我校音、體、美的專業(yè)化發(fā)展指明了方向。 <div style="text-align: center;">第二項:課程培訓<br></div> 此環(huán)節(jié)由竹石班掛職干部蒙彤校長為棠湖小學教師作課程培訓。首先蒙彤校長從自身經(jīng)歷談起,闡述了特色課程對學生成長的重要性和迫切性。其次為棠湖教師解讀了萊州雙語學校的“三美”教育模式,深深地引發(fā)了在場棠湖教師的思考。最后,蒙彤校長給予我校幾條中肯的建議:一是抓課堂,重教研;二是注重校本課程的開發(fā);三是完善學校評價體系。 <div style="text-align: center;">第三項 :教師及學生代表發(fā)言<br></div> 此環(huán)節(jié)首先由棠湖小學音體美教師作代表發(fā)言,他們對蒙彤校長的培訓表示忠誠的謝意,其次針對自己的特色專業(yè)課程淺談了自己未來的教育規(guī)劃。隨后由棠湖特色專業(yè)學生代表發(fā)言,她表示:特色課程的學習使他們很快樂,以后還要繼續(xù)學習特色課程,豐富自己的生活。 <div style="text-align: center;">第四項:全體教師宣誓<br></div><div> 一個學校音體美的發(fā)展離不開老師們的大力支持,一個人走的快,一群人才走的遠,我們作為棠湖小學的一份子,身上擔著的是我們棠湖學子的未來,更是寧津教育的希望!從現(xiàn)在開始,從當前開始讓我們重燃心中的希望,在宣誓中,讓我們心中更有方向,腳下更有力量。全體教師宣誓教師誓詞。<br></div><div><br></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">我是高高海棠樹,胸懷藍天下,深情滿棠湖。</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">修身養(yǎng)心正能量,清樸治學不停步。</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">我傳承,我創(chuàng)新;我執(zhí)著,我堅守。</font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308">我是風雨海棠樹,綠蔭鋪滿地,情深意更濃! </font> <br></div> <div style="text-align: center;">第五項:乘風破浪,踐行承諾。<br></div> 棠湖小學是一個大家庭,每個老師都是棠湖小學的一束光,老師們以微光吸引微光,照亮整所學校,照亮所有學生前進的方向!老師們踐行承諾,在新的征程上簽上自己的名字,帶著夢想與希望乘風破浪,再踏征程。 <h3 style="text-align: center">第六項:竹石班掛職干部蒙彤校長總結(jié)發(fā)言</h3> 一位好校長成就一群好老師,一群好老師造就一個好學校。讓我們點燃教育的熱情,在張校長的帶領(lǐng)下在我們棠湖大家庭的共同努力下讓棠湖小學的特色課程變得更專業(yè)更優(yōu)秀。 棠湖小學始終堅持創(chuàng)辦特色學校,與時俱進,強調(diào)“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特,人特我精?!贝龠M學生多樣化,個性化發(fā)展是我們不變的初心。文化伴學校而生,學校因文化而立,希望在棠湖人的不懈努力下,最終實現(xiàn)“海棠依舊 清樸依舊”的美好愿景,全面夯實“塤音笛韻、陶冶情操”的特色課程,發(fā)揚“奮發(fā)奮進,奮斗奮飛”的棠湖精神。我們?nèi)沃氐肋h,責無旁貸,我們潯本溯源,傳承創(chuàng)新,走特色帶動全面,特色成就品牌的發(fā)展之路。
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