聚焦課堂促提升片段教學(xué)來助力

志同道合

<h5 align="center" style="text-align: center;">工作簡報(bào) 第 19 期（2020）</h5> “片段教學(xué)”源于上世紀(jì)六十年代，由美國斯坦福大學(xué)的艾倫博士首創(chuàng)，它是教師技能訓(xùn)練的“微格教學(xué)”（micro-teaching）模式之一。顧名思義，片段教學(xué)就是截取一課時(shí)中某一段進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間通常為10分鐘。片段教學(xué)不是一節(jié)課的濃縮，但它與一課時(shí)教學(xué)沒有嚴(yán)格意義的區(qū)分，在教學(xué)形式上基本保留課時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，只不過受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)情景的限制，用教師的指令語言代替學(xué)生的活動環(huán)節(jié)，用教師的話語轉(zhuǎn)述虛擬師生互動和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成反饋，用虛擬情景代替實(shí)物演示。片段教學(xué)濃縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究發(fā)展的教學(xué)用時(shí)，但仍保留片段內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性、嚴(yán)密性和層次性；它是所定片段教學(xué)的精華展示，可以比較準(zhǔn)確地反映一個(gè)教師對課程理念的理解、對課程資源的整合、對教學(xué)策略的運(yùn)用以及教師的素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。為加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，提高課堂教學(xué)效率，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，提升都勻四中教育集團(tuán)廣大教師素質(zhì)。2020年6月24日上午，都勻四中教育集團(tuán)在四中新校區(qū)開展了教師片段教學(xué)比賽，來自集團(tuán)校各學(xué)科教研組的24位中青年教師參加了此次比賽，其中工作室學(xué)員孟冬明和張涵兩位年輕老師表現(xiàn)突出。賽前，這兩位老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，虛心請教，反復(fù)試教、磨課。賽中，她們巧妙的激趣導(dǎo)入——呈現(xiàn)新課——組織操練——拓展延伸——總結(jié)歸納——布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，精彩呈現(xiàn)了10分鐘“片段教學(xué)”的完整性、嚴(yán)密性和層次性，舉手投足間體現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，教學(xué)情境的展示過程閃爍著智慧的光芒。賽后，評委們對本次片段教學(xué)比賽進(jìn)行了客觀公正的點(diǎn)評。<br> “教師的學(xué)識視野決定教育的機(jī)智和洞察力，決定課程資源整合和品德引領(lǐng)的高度。學(xué)識豐滿的教師能夠根據(jù)教育的價(jià)值取向和教育的環(huán)境特征、時(shí)代特點(diǎn)藝術(shù)地整合課程資源，使課程資源富有深刻性、時(shí)代性、生活性和趣味性?！北敬位顒訉①惱蠋熓且环N鍛煉，達(dá)到了以賽促研，以賽促教的目的，營造了專研、進(jìn)取、互助的教研氛圍，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了不同程度的成長。 <u><font color="#b06fbb">報(bào)：都勻市教育局貴州省鄉(xiāng)村名師工作室管理辦公室</font></u>