鄉(xiāng)“資”鄉(xiāng)味——2019學年第二學期太平鎮(zhèn)幼兒園校際聯(lián)盟培訓之游戲化和生活化的幼兒園課程實施——以鄉(xiāng)土資源為例

廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)木棉幼兒園

在《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確提出幼兒園教育的特點，即“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，整合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件"，“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”這說明開發(fā)利用農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的必要性和重要性。為了深入貫徹《綱要》精神和提高幼兒教師開發(fā)鄉(xiāng)土資源構(gòu)建本土化幼兒園課程的能力，2020年6月23日上午，太平教育指導中心有幸邀請到廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院學前教育專家組李青教授在太平小學電教室進行2019學年第二學期校際聯(lián)盟培訓。本次培訓主題為《游戲化和生活化的幼兒園課程實施——以鄉(xiāng)土資源為例》，參會人員有從化區(qū)發(fā)展中心幼教教研員譚閩東老師、太平教育指導中心幼教專干廖曉韻老師、太平鎮(zhèn)各幼兒園園長和教師。 　　李青教授是華中師范大學學前教育碩士，高級講師；廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院早期教育專業(yè)帶頭人；廣東省中小學發(fā)展中心學前委員會、學前師資培訓中心專家；廣東省新一輪“百千萬幼兒園名師培養(yǎng)”項目導師組組長，首席專家；廣東省幼兒園名師工作室指導專家；幼兒園教師資格證考官；保育員上崗證考官；一直從事學前師資職前教育教學(教授幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學、幼兒園五大領(lǐng)域教學法、幼兒園游戲論、幼兒園課程論、中外學前教育史等學前專業(yè)核心課程)，一直參與廣東省欠發(fā)達骨干教師培訓，廣東省幼兒園園長任職資格培訓、廣東省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師、廣東省農(nóng)村幼兒園教師培訓等各級各類幼兒園教師培訓等。 　　李教授首先以音樂小游戲的學習形式作為本次培訓活動的“開場白”。在游戲中，教師自己置身幼兒角度中，親身體會到在音樂節(jié)奏下設(shè)計和創(chuàng)編的魅力。在講講、做做、玩玩中，李教授引導教師對游戲化和生活化實施的思考。 　　如何開發(fā)鄉(xiāng)土資源課程？如何實施？針對這一系列問題，李教授引用利津游戲、安吉游戲、彝族文化資源課程體系和眷村資源課程體系等，圖文并茂講解鄉(xiāng)土資源在課程中的實施，了解鄉(xiāng)土資源在景觀設(shè)計、規(guī)劃環(huán)境、材料投放等地方的體現(xiàn)。同時結(jié)合農(nóng)村出現(xiàn)“小學化”問題進行剖析，并提出相應(yīng)解決方案。李教授引用了陶行知教育家的生活教育課程，陳鶴琴教育家的“五指活動課程”，張雪門的“行為課程”更新我們對教育教學的觀念。 　從化區(qū)發(fā)展中心幼教教研員譚閩東老師對在場所有老師給予美好的期望，讓教師們結(jié)合五大領(lǐng)域利用好鄉(xiāng)土資源和鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)設(shè)屬于自己的鄉(xiāng)土文化特色課程，體現(xiàn)我們的鄉(xiāng)土文化特色，營造幼兒園特有的鄉(xiāng)土文化課程。 　　黎建平教授高度贊揚李青教授的課堂內(nèi)容不僅有料、有趣、有用還有意義。要求老師們學然后思，借鑒本課程開發(fā)與實施策略中的成功經(jīng)驗，利用好我鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土資源，打造屬于我們自己的鄉(xiāng)土文化課程。同時，激勵教師們要珍惜我鎮(zhèn)的教育資源和學習的機會，把學到的知識應(yīng)用到今后的教學實踐中。 　　太平教育指導中心幼教專干廖老師希望老師們學以致用，把學到的知識運用到實際教學活動中。結(jié)合我鎮(zhèn)鄉(xiāng)村特色文化進行思考。 　　通過這次培訓學習，觸動了老師們的心靈，讓老師們對鄉(xiāng)土資源文化知識有了許多新的感悟。希望在今后的工作中，把所學的知識運用到教育教學中去，為進一步提高幼兒的綜合素質(zhì)而努力! 因為我們的相遇、相知，讓培訓變得不一樣，期待我們下次學習再次相聚！ 編輯:李敏華、陳映燕審核:廖曉韻