批閱習(xí)作有學(xué)問 ——龍華區(qū)第四學(xué)區(qū)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)專題培訓(xùn)簡訊

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聚焦習(xí)作評改，提升作文品質(zhì)。 習(xí)作批改是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行更具體、更深入、更細(xì)致的指導(dǎo)，以期通過教師的批改，使學(xué)生認(rèn)識自己習(xí)作的優(yōu)缺點，從而提高寫作能力，提升習(xí)作課堂教學(xué)成效。 2020年6月23日上午，龍華區(qū)第四學(xué)區(qū)特邀海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)語文教研員、海南省特級教師王琴玉老師為學(xué)區(qū)的語文老師們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)專題培訓(xùn)。 時間： 2020年6月23日上午8:30 地點： 海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué) 活動主題： 小學(xué)生習(xí)作評改的思考與建議 引領(lǐng)專家： 海南省教育研究培訓(xùn)院小語教研員 海南小學(xué)語文特級教師  王琴玉老師  參與人員： 第四學(xué)區(qū)語文教師 活動簽到 　　六月的早晨，陽光就已散發(fā)出燎人的灼熱，在海南省農(nóng)墾直屬第一小學(xué)的多功能廳里，老師們早已就坐，等待這一場學(xué)習(xí)的開始。 活動過程 　　習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段一個十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言的綜合展示臺。 那么如何鼓勵學(xué)生表達(dá)，并有效指導(dǎo)學(xué)生有順序，有邏輯地進(jìn)行表達(dá)？教師在評改習(xí)作中常見的評改問題是什么？如何規(guī)范有效地評改習(xí)作？帶著這些疑問，我們走進(jìn)了今天的學(xué)習(xí)。 一、思考中知目的 　知其然而更要知其所以然。習(xí)作批改的目的是什么呢？只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而寫么？當(dāng)然不是。在講座中，王老師給了我們最好的詮釋——為了幫助學(xué)生把作文寫的更好。 如何寫好作文呢？ 首先要知道好作文的標(biāo)準(zhǔn)： 文從字順，表達(dá)自己； 激發(fā)興趣，樂于表達(dá)。 及時修改，及時評改； 完善評改，提升文品。 二、范例中找方法 除了明確修改目的，還需要有正確的評改方式。在評改作文時常有老師不知從何處下手，也不知道運用何種的方法進(jìn)行評改，常?；ù蠊Ψ騾s收獲甚微。 　　王老師通過舉例管建剛老師的講評課“十要”和景洪春老師的講評課教學(xué)策略并且結(jié)合實際，列舉幾位教師的習(xí)作評改范例，總結(jié)出了以下的觀點： 1.要有“欣賞”的眼光去看待同學(xué)們的習(xí)作，同時講評要正確、淺白，并且透徹；講評還需要類比和歸類、打通和預(yù)設(shè)。 2.要有讀者意識,在評改習(xí)作時要有整體觀念，有框架。 3.要立足于兒童，重視二次批改，讓學(xué)生通過自評互評感受寫作樂趣。  通過理論和實踐相結(jié)合的方式，使老師們明白，找到正確的評改方法可以事半功倍。 管建剛老師和景洪春老師的教學(xué)策略 列舉優(yōu)秀教師的習(xí)作評改 三、標(biāo)準(zhǔn)里看評分 　　統(tǒng)一測試的習(xí)作該如何批改呢？ 不同地域，不同學(xué)情，不同專家都對此有不同的看法。 王老師就農(nóng)墾一小本學(xué)期期中的習(xí)作考卷評改的情況，進(jìn)行分析后，為學(xué)?？紙鲎魑脑u分提出了以下建議： 1.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn):集中學(xué)習(xí)試卷習(xí)作要求，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。 2.等級示范:找出不同等級的試巻，進(jìn)行示范評分。 3.自主評分:整體閱讀一一鉛筆標(biāo)注文章等級一一再次閱讀評分 4.等級核查:本年級組任課教師自由核查試卷，等級差異過大的，可以提出復(fù)評，年級組長組織統(tǒng)一復(fù)評。 5.計算總分:復(fù)查結(jié)束后，統(tǒng)分。拆卷后，不得提出任何質(zhì)疑。 四、討論與交流。 關(guān)于作文評改的問題，身為語文教師，必定要匯集力量，抽絲剝繭一點點捋順。接下來是老師們“頭腦風(fēng)暴”的時間，大家紛紛說出自己在習(xí)作教學(xué)和批改時遇到的一些困惑和問題。從“課標(biāo)”中“寫清楚”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，到如何才能將學(xué)生“口語化”的表達(dá)轉(zhuǎn)化為“書面語的表達(dá)，再到老師們習(xí)作評改中的具體個例的爭議，王老師都據(jù)此一一做出了解答。 　　成功的課堂教學(xué)背后，是深邃的思考，是勤奮的探索，是經(jīng)驗的分享。王老師的講座，讓我們感受到了她教育的智慧，啟迪了我們的思想。正所謂：“他山之石，可以攻玉?！毕Ｍ覀兛梢詫⑼趵蠋煹暮棉k法融于自己的教學(xué)中，讓習(xí)作評改更加簡單，更加輕松。