20200616公開周校本教研

鄭健

物理組三位教師開設(shè)校級(jí)公開課。物理組教師分初高中進(jìn)行聽課，聽課教師40余人次，我校黃亨容副校長(zhǎng)全程參加。開課后隨即進(jìn)行評(píng)課。本次公開周主題是初中教學(xué)開放暨見習(xí)期教師匯報(bào)展示，見習(xí)期教師陳鴻珍及卞藝玲分別開設(shè)初二《合理利用機(jī)械能》和高一《萬有引力定律》，初三教師黃云婷的《單表法測(cè)小燈泡的額定功率》則作為本次校本研訓(xùn)的探討課題，三節(jié)課均以“基于發(fā)展核心素養(yǎng)的物理教學(xué)有效性研究”校級(jí)課題研究為背景展開。陳鴻珍的《合理利用機(jī)械能》以問題誘導(dǎo)結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究推進(jìn)的教學(xué)方式，建立能量的初步概念，理解動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念及影響因素；掌握運(yùn)用控制變量法、轉(zhuǎn)換法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步養(yǎng) 成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣;并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?。從學(xué)生學(xué)習(xí)反饋來看，本節(jié)課較好的達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)探究過程也使學(xué)生得到了探究思維的發(fā)展。為精益求精，評(píng)課過程中，同行仍給出了不少另需在概念形成的邏輯性與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間空間掌控等環(huán)節(jié)繼續(xù)加強(qiáng)備課的改進(jìn)意見。卞藝玲執(zhí)教的《萬有引力定律》一課，是高一物理牛頓力學(xué)經(jīng)典大成的理論課，課時(shí)內(nèi)容跨越廣闊時(shí)空，涉及多次歷史發(fā)現(xiàn)的反復(fù)過程，并綜合實(shí)踐與理論探究，得出了奠定人類認(rèn)識(shí)和改造自然世界的基礎(chǔ)定律——萬有引力。本課教學(xué)較難把握，曾是第三屆福建省教師技能大賽高中物理組的片段教學(xué)課題。卞藝玲老師能通過前期的扎實(shí)備課多次試講，整合了教研組集備的智慧，最終較成功的引導(dǎo)學(xué)生在一堂課內(nèi)：（1）通過對(duì)行星運(yùn)動(dòng)原因的分析，進(jìn)一步促進(jìn)“運(yùn)動(dòng)與相互作用”觀念的形成；（2）通過開普勒行星三定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)基于事實(shí)證據(jù)對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格，形成質(zhì)疑和創(chuàng)新的意識(shí)；（3）綜合利用圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、開普勒第三定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)萬有引力的表達(dá)式，體會(huì)模型建構(gòu)、分析推理、綜合論證等的思維方法的運(yùn)用；（4）通過開普勒、牛頓等人的不懈努力和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)和形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。其中對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事6月21日的日環(huán)食成因的思考、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M和觀察行星運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)函數(shù)圖像法分析得出開普勒第三定律是本節(jié)課設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)。黃云婷執(zhí)教的《單表法測(cè)小燈泡的額定功率》是在中考復(fù)習(xí)過程中補(bǔ)充的一節(jié)拓展課，創(chuàng)新課。是學(xué)生在復(fù)習(xí)完“伏安法測(cè)小燈泡的電功率”后進(jìn)行的，綜合運(yùn)用歐姆定律、電功率、串并聯(lián)知識(shí)解決一些實(shí)際問題,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。這部分知識(shí)綜合性強(qiáng)、靈活性高，難度大，是中考試題中的拔高題。補(bǔ)充這節(jié)課能使學(xué)生加深對(duì)電功率的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在備課過程中，教師認(rèn)真細(xì)致研究近幾年中考中這類考題，充分挖掘其中考點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)練出缺電流表和缺電壓表兩種情境。充分利用希沃課件、希沃授課助手等及時(shí)反饋學(xué)生設(shè)計(jì)的電路，對(duì)學(xué)生生成的不同方案進(jìn)行分析和比較，并利用實(shí)驗(yàn)當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，反饋及時(shí)。使學(xué)生通過思考完成問題，培養(yǎng)思辨，語言表達(dá)能力；通過用不同方法測(cè)量小燈泡電功率，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。<br> 課后的校本研訓(xùn)會(huì)上，黃云婷老師盡快總結(jié)教學(xué)實(shí)施中的得失，進(jìn)行了反思和總結(jié)，教研組教師也積極參與評(píng)課研討，給出許多積極的意見建議。<br> 活動(dòng)結(jié)語：為物理教師者，需尊重學(xué)生認(rèn)知與物理教學(xué)規(guī)律，充分備課，重觀察思考、重概念形成、重思維發(fā)展、重態(tài)度品格、發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。物理教師個(gè)人對(duì)物理學(xué)科的理解，對(duì)自然規(guī)律的探知與求真、對(duì)教學(xué)問題的把握和解決、不斷提升修養(yǎng)學(xué)識(shí)與眼界，堅(jiān)守從事教育教學(xué)的初心，想盡辦法促使各種層次的學(xué)生發(fā)展，以期教成正道、學(xué)引得光。