智慧引領研修提升———記譚志華小學英語名師工作室研修活動

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有人說：“教學是一門遺憾的藝術?！钡腋嘈耪n堂像一塊璞玉，只要我們用心雕琢，一定會雕成一塊美玉。 　　為了發(fā)揮名師的示范、引領和輻射作用，培養(yǎng)一批扎根一線、銳意改革，全域輻射的教育教學骨干隊伍，促進全市小學英語教師教育教學能力的專業(yè)化成長，2020年6月19日，譚志華小學英語名師工作室研修活動在玉門市第二小學舉行。 　　參加此次活動的有玉門市教育局教研室白銀軍主任、謝同明主任、魯燕主任、宋蕾老師、顧艷花老師，玉門市第二小學張志斌校長、景麗萍校長、李舉宵校長，以及工作室所有成員和周邊學校的英語老師們。 　　活動由工作室成員陳靜老師主持，分“工作室過程性資料查閱”、“課堂觀摩研討”和“名師專題講座”三部分組成。 課堂展示 　　首先，由工作室成員王丹丹和曾曉琴兩位老師給我們帶來兩節(jié)精彩的示范課例。 　　王丹丹老師為我們展示的是五年級下冊《Lesson7 Arriving in Beijing》, 本堂課充分體現了以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想，通過情境引入、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生口語表達能力，和在實際生活中綜合運用語言的交際能力。 　　興趣是學生最好的老師，小學英語更注重趣味教學，在課堂上通過演示圖片，吸引學生的注意力，通過比賽和搶答激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。教師通過創(chuàng)設情景，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。 　　曾曉琴老師展示的是選自五年級下冊的英語繪本故《The Three Little Pigs》，故事生動，充滿了童趣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。 　　從開課的猜謎導入，到故事的角色扮演，再到發(fā)揮想象續(xù)寫故事，每一個環(huán)節(jié)都體現出老師精心巧妙和大膽創(chuàng)新的教學設計，讓學生在不知不覺中跟著老師融入故事，收獲了知識。 　　緊張的排練中…… 不知道他們將給大家演繹出怎樣的故事呢？ 　　看！這些淘氣的“大灰狼”和“小豬”們，扮演的還真有模有樣！ 　　故事的最后，在老師的引導下，孩子們通過續(xù)寫狼和小豬們的故事，更是讓孩子們明白了“生活中沒有永遠的敵人”和如何收獲友情的道理，讓孩子們的情感價值觀得到了提升。 專題講座 　　課堂展示活動后，由譚志華老師做《關注學生核心素養(yǎng) 提升學生語用能力》的專題講座。 　　近年來,教育部明確指出，將培養(yǎng)學生的"核心素養(yǎng)"作為各個學科教學的基本任務。小學英語學科是小學教育的三大學科之一,因此小學英語教師在平時的教育教學當中，需著力培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。 　　《小學英語課程標準》基本理念提出：面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異、采用活動方法，促進學生發(fā)展等基本理念，而這些理念與英語教學的核心素養(yǎng)相符合。 　　什么是小學英語學科核心素養(yǎng)？小學英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力；思維品質是思考分析能力，用英語進行多元思維活動；文化品格是理解各國文化內涵，尊重文化差異；學習能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學中，同時對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用。 　　核心素養(yǎng)是當前教育改革的發(fā)展方向。想讓孩子真正沐浴在核心素養(yǎng)的陽光里,必須從課堂抓起。因此英語課堂就是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要陣地。英語教學應通過各種英語語言實踐活動，培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)，鍛煉學生的英語思維能力，引導學生構建自主學習的英語語言學習模式，通過交際實踐提升英語語用能力。 評課議課 　　課后，評課議課活動正在進行，由王曉娟1老師、張煒老師對王丹丹老師的展示課進行點評，牛珊老師、王曉娟2老師對曾曉琴老師的展示課進行點評，四位老師專業(yè)細致的分析，深入淺出的點評為今天的活動添上了濃墨重彩的一筆。 提升總結 　　活動最后，教研室白主任對本次活動進行了總結，他充分肯定了名師工作室建成以來開展的各項研修活動，認為工作室建成時間短但活動成效顯著，希望在今后的工作中能目標聚焦、學習聚焦、行動聚焦，同時充分發(fā)揮工作室專業(yè)引領作用，工作室成員要不斷完善自我，并且在導師的帶領下快速成長。 　　工作室此次研修活動，學員們紛紛表示受益匪淺，無論是理論的充實，還是實踐的豐盈，都讓學員們滿載而歸。我們期待工作室的下一次研習，期待再一次共同成長……