深入研究學(xué)習(xí)理論，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)——溧水高端班“文綜坊”研訓(xùn)活動(dòng)

66

自三月份線上開展課題指導(dǎo)培訓(xùn)后，溧水區(qū)高端教師后備人才培訓(xùn)班迎來(lái)了2020年第一次線下培訓(xùn)。2020年6月14日上午，文綜坊的學(xué)員在江蘇師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院魏本亞院長(zhǎng)、陳美蘭教授、溧水區(qū)進(jìn)修學(xué)校諸定國(guó)副校長(zhǎng)、鹽城師范大學(xué)李箭教授的指導(dǎo)下，逐一上臺(tái)匯報(bào)了假期的讀書成果。 <h3>張宇：“研學(xué)語(yǔ)文，是我參加此次學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)最大的收獲，也是我今后一段時(shí)間里，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究的專業(yè)發(fā)展的重心。在“研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中研究”，既指向語(yǔ)文教師的教學(xué)教學(xué)，也貫穿在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程?！把芯俊迸c“學(xué)習(xí)”，是互為手段，互為目的，二者融合推進(jìn)即是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成的有效途徑。這樣一種認(rèn)知的產(chǎn)生，源于幾位專家對(duì)我課例和閱讀匯報(bào)的耐心指導(dǎo)和精心點(diǎn)撥。在課例匯報(bào)單元，我匯報(bào)了“‘整合’理念下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)------以‘唐詩(shī)中的風(fēng)景’為例“，呈現(xiàn)了課例的設(shè)計(jì)背景、理論依據(jù)及具體的實(shí)踐途徑；在閱讀分享單元，我將自己研讀的2019年兩本語(yǔ)文教學(xué)核心期刊中的所讀、所研、所感進(jìn)行了提煉和分享，并明確表達(dá)了自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑。匯報(bào)完成后，諸校長(zhǎng)、魏院長(zhǎng)、李箭教授、陳美蘭教授先后對(duì)我進(jìn)行了深入而具體的指導(dǎo)，專家們以豐厚的學(xué)識(shí)、開闊的眼界，從研究方向、研究程序、研究策略等方面幫我指明了自己教學(xué)研究與實(shí)踐中存在的問(wèn)題和針對(duì)性的修訂方案。諸如學(xué)情調(diào)研的有效途徑及使用契機(jī)、研究型學(xué)習(xí)與任務(wù)型學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別、學(xué)習(xí)成果的量化與評(píng)估、如何幫助學(xué)生激活研究性學(xué)習(xí)成果等等。專家的精心指導(dǎo)，幫我厘清了概念、規(guī)范了研究程序、指導(dǎo)了論文寫作，專家的建議和鼓勵(lì)幫助我明確了自己語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐的方向?？梢哉f(shuō)，從目前自己專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，此次培訓(xùn)活動(dòng)幫助我確定了自己語(yǔ)文教學(xué)及研究的暫時(shí)性理念，即‘研學(xué)語(yǔ)文，以智啟慧’”。</h3> 劉希樂(lè)：“在今天的有關(guān)施良方《學(xué)習(xí)論》讀書交流會(huì)上，我重點(diǎn)從學(xué)習(xí)的概念，學(xué)習(xí)論的流派以及如何把分層教學(xué)理念運(yùn)用于高中作文教學(xué)中三大方面談了自己的看法。魏本亞教授評(píng)價(jià)一針見血，指出理論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和實(shí)踐操作層面的應(yīng)注意之處，諸定國(guó)校長(zhǎng)也中肯地提出理論如何融入實(shí)踐的具體做法，讓我受益匪淺，看到了前進(jìn)的方向?！? 劉花：“閱讀，是很美好的事。三毛談讀書：讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖儯S多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書籍都成了過(guò)眼云煙，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛诘?，在氣質(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字里。 周日的交流，聆聽了"高端班"文綜學(xué)科同學(xué)們的匯報(bào)，大家談?wù)n例、談寫作、談讀書，裹挾著濃濃的書香味和研究味，其多年的沉淀顯現(xiàn)在揮灑自如的談吐上，對(duì)照自己，差距著實(shí)很大。 說(shuō)實(shí)話，日常關(guān)于教育教學(xué)的研究大都停留在案例式的書籍上，很少有定力鉆研一些理論性強(qiáng)的書籍。在專家組的推薦下，捧讀《學(xué)習(xí)論》，讀著讀著，常常隨大師們的文字想到生活中、教學(xué)中的某個(gè)人，某件事，某種現(xiàn)象，不由心中油然而生一種感嘆━━"理論不在云端"。靜下心的閱讀，與文字碰撞，努力碰觸理論，感受文字冷暖，探尋教育規(guī)律和本質(zhì)，努力尋找與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，那么，理論就真正落地生根了！ 聆聽了魏教授、李教授、陳教授、諸特的點(diǎn)評(píng)，更是折服于專家們深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，理論引述信手拈來(lái)，娓娓道來(lái)；評(píng)述和建議都是那樣貼切而一針見血，其背后更是孜孜的鉆研，仰慕至極，更鞭策自己向"光"而行！ 林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書使人得到一種優(yōu)雅和風(fēng)味！經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，更深感到，把書讀好，才能做一個(gè)優(yōu)雅的教育者，而不僅僅是疲于奔命的‘教書匠’！” 張小欽：“本次讀書交流活動(dòng)中，我就《學(xué)習(xí)論》第十二章“布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)思考進(jìn)行了匯報(bào)，匯報(bào)的主題為“為掌握而教”。首先明確了“掌握學(xué)習(xí)理論”的核心思想：要為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，全面、最大限度地開拓和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。其次，?lián)系培智教育實(shí)際進(jìn)行了探索：實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)單元、教材目標(biāo)分層化、群體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、教學(xué)方式合理化，通過(guò)五個(gè)維度談了“掌握學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)應(yīng)用。經(jīng)過(guò)教授點(diǎn)評(píng)，我更明確了實(shí)踐與反思必須落實(shí)到文字上，要注重理論的提升，要注重日常的教科研積累。” 陸蕓：“在研學(xué)的歷程中，我個(gè)人其實(shí)始終都有很強(qiáng)的對(duì)自我認(rèn)知的不足，常常喜歡研讀具有實(shí)踐操作性特點(diǎn)的書籍，對(duì)專業(yè)的教育學(xué)習(xí)理論的書有為難情緒。此次讀書活動(dòng)，我依然選擇了關(guān)于‘薩提亞家庭治療’的心理專業(yè)的書。假期里，我同時(shí)對(duì)《心靈的淬煉》和《薩提亞治療實(shí)錄》進(jìn)行對(duì)比研讀，將對(duì)薩提亞治療的理論與治療過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和對(duì)照，并用理論指導(dǎo)實(shí)際，在平時(shí)的心理輔導(dǎo)工作中進(jìn)行有效的運(yùn)用。今天的培訓(xùn)活動(dòng)中，我格外感謝幾位專家老師對(duì)我的敲打和督促，努力克服自身的內(nèi)心情緒，扎實(shí)的進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程的記錄整理。 毛華瑋：“閱讀了《學(xué)習(xí)論》這本書，匯報(bào)了該書的撰寫背景和基本內(nèi)容，從三個(gè)方面闡述了自己的收獲：一是進(jìn)一步明確了“學(xué)習(xí)”的概念，二是了解了世界各派的學(xué)習(xí)理論和實(shí)驗(yàn)成果，三是啟發(fā)了自己的教學(xué)工作，特別是動(dòng)機(jī)理論與引發(fā)動(dòng)機(jī)的策略：提出明確而又適度的期望與要求，給予清楚而又及時(shí)的反饋，了解學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的估價(jià)，注意評(píng)價(jià)反饋獎(jiǎng)勵(lì)的頻率等。點(diǎn)評(píng)：要進(jìn)一步加大理論修煉，深入閱讀《學(xué)習(xí)論》這本書，不能淺嘗輒止；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論依據(jù)?！? 儲(chǔ)海平：“今天我在培訓(xùn)班作了以“信息加工：有料、有趣、有用《學(xué)習(xí)論》讀書報(bào)告”?！秾W(xué)習(xí)論》是一本枯燥但又很實(shí)用的參考書，我在讀的時(shí)候經(jīng)常在反問(wèn)自己，究竟怎樣才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，學(xué)生期待怎樣的老師，期待怎樣的課堂，期待通過(guò)什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至是學(xué)生期待什么樣的知識(shí)，什么樣的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)什么樣的能力？這好像恰好與如何回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。最近，我們一直在忙著職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)技能大賽，我們以茶為媒，介紹茶文化，手工制茶知識(shí)與技能，制茶師精益求精的精神，茶藝表演等等。我不斷反問(wèn)，怎樣才能讓00后的學(xué)生愛上茶，茶文化怎樣才能吸引到這幫孩子，在人工智能高速發(fā)展的時(shí)代，90%以上的茶葉都是機(jī)器加工，我們又如何說(shuō)通大家堅(jiān)持手工制茶，在手工制茶過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的難題，我們又如何教育孩子們堅(jiān)持，傳承，精益求精。其實(shí)，我在學(xué)習(xí)論中找到了答案，信息加工，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需求層次理論等等，這有點(diǎn)像武林秘籍，威力很大。但要想取得理想的效果，還需要不斷實(shí)踐，融會(huì)貫通?！秾W(xué)習(xí)論》是前進(jìn)路上復(fù)雜環(huán)境的重要的導(dǎo)航，他不僅指引方向，還還告訴我們?nèi)绾蔚诌_(dá)。評(píng)審的老師們對(duì)學(xué)習(xí)論的應(yīng)用表示肯定，但要求繼續(xù)認(rèn)真讀，精讀，研讀，并結(jié)合中職課程思政信息加工的三有加以研究，撰寫論文，積極投稿。做一個(gè)有思考，有實(shí)踐，有理論，有科研的老師?！?