勤能補拙—濰坊市語文閱讀能力提升工程專題會議

劉艷艷

為推進全市小學閱讀能力提升工程的深入實施，正確處理好課內(nèi)學習和課外閱讀的關系，精準指導學生開展自主閱讀活動，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，回歸學生快樂的閱讀生活，我們有幸在6月18日參加了濰坊市小學閱讀能力提升工程線上研討會議。 鮑鵬山—閱讀的細節(jié) 　　鮑教授新說水滸的精彩完全來自于對文本的細讀。而文本細讀也正是當前廣大語文教師所孜孜一求的最高境界，鮑教授的細讀《水滸》無疑給我們帶來了新的啟示。 這樣的細節(jié)可能是一句話、一個眼神、一個動作，也可能是環(huán)境的描寫。引導學生抓住細節(jié)進行感悟，可以點燃學生智慧的火焰，讓學生的體會更深刻。 　　在語文課本中，有一些作品，是通過人物的行動或人物的只言片語來表達作者的思想感情的，隱含在字里行間不甚明顯，這就要求在閱讀時教師要對學生進行積極的啟發(fā)引導。拓展思路，熟悉背景，理解人物，透過表面文字，把握人物形象本質(zhì)的思想內(nèi)涵，從而了解當時的社會環(huán)境。北宋王朝是一個什么樣的時代，年代久遠，我們不可能知道得很清楚。但是，通過鮑教授細致的分析，我也就心如明鏡了！這就是文本細讀的魅力。 徐名印—《我們這樣看閱讀》 徐主任從“我的語文素養(yǎng)從哪里來的”、“培養(yǎng)學生哪些方面的閱讀能力”以及“我們應該怎么做”三個方面向我們介紹了關于中小學生如何培養(yǎng)閱讀能力這一問題。  所以在培養(yǎng)學生閱讀能力這方面，我們在實際教學當中應該做到以下五個方面： 1.要做讀者，不要做空喊讀書得“葉公”；    2.要做作者，不要只說不練；    3.要做守望者，不要急功近利；    4.要做播種者，不要只播不種;    5.要做閱讀得智者，不做閱讀得“智叟”。 張麗—閱讀策略與實踐 　　下午，迎來了壽光世紀教育集團東城初級小學張麗老師為我們解讀《基于統(tǒng)編教材背景下的閱讀教學策略與實踐》。閱讀教學要注重學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習慣的培養(yǎng)。在統(tǒng)編教材的教學中，我們教師應從主題、文體、作者等多個角度拓展，全面提升學生的閱讀質(zhì)量。 謝文平—“悅”讀策略的探索實踐 　　解文平老師，以“悅讀”教學策略與實踐為主題，為我們展示了“三以三悅”整體規(guī)劃的“悅讀”策略。謝主任以“悅”讀為支點，層層遞進，逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，立足教材創(chuàng)新，將課文精讀以教讀方式，略讀以自讀方式與課外閱讀，三位一體，充實孩子們的閱讀方式，提高孩子們的閱讀能力。 史偉娟—基于問題的閱讀策略 　　史偉娟老師的報告主要是問題與現(xiàn)狀、方法與策略、成效與成果三個方面內(nèi)容。她還提到了提升閱讀素養(yǎng)三策略:營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣；梯度序列閱讀，形成閱讀體系；閱讀回歸本真，閱讀指向表達。 　　從片段仿寫三步法，到群文主題習作的分類逐一進行了指導，讓我們能夠理清思路，了解如何展開閱讀習作教學。 王欣香—深度閱讀 　　王老師從“深度閱讀體系”如何深度地教，如何深入的學，每一單元的目標內(nèi)容、過程、策略幾個方面，指導我們?nèi)绾巫寣W生“學得語言的技能、擅長的溝通合作、課外閱讀從跨界到無界”，她的六步五延名著悅讀教學法，讓我記憶深刻。 張?zhí)煜恪箝喿x實踐探索 　　張?zhí)煜憷蠋煄ьI我們了解了何為“大閱讀”，并提出三條閱讀措施，告訴我們開展“大閱讀”的理由，張老師大閱讀的實踐和探索，讓我們明確了閱讀的任務和方向。對于整本書而言，我們可以進行分析式閱讀、問題導向式閱讀、任務驅(qū)動式閱讀。 孫志剛—閱讀推進 　　孫志剛老師針從閱讀內(nèi)容選擇、落實課內(nèi)閱讀、整本書閱讀、閱讀引領評價四個方面進行交流。從孫老師的匯報中學到了教師如何提升閱讀切實可行的辦法和指導，孫老師指出教師堅持閱讀應注重提升專業(yè)能力，充實自己的理論儲備，多多閱讀國內(nèi)外經(jīng)典，讀書宜精不宜多。 　　最后，由薛炳群主任進行會議總結(jié)《回到讀書上來》。讀書就是為了不斷地尋找和完善自己；讀原著、學原文、悟原理，遠離亂花漸欲迷人眼；讀書用心來讀，弘毅持久用心思考；堅守文化自信；注重勞逸結(jié)合；閱讀與表達并重；做好中國人。 　　語文線上交流讓我充分認識到自己的不足以及以后線上交流應該怎樣做才更好。學習專家們分享的好做法，努力做一個稱職的小語人。“為有寒梅盈香度,愿做玉壺存冰心”。我們都是小語路上的追夢人。一起加油！