佛年學(xué)校：復(fù)習(xí)教研，促力教學(xué)——醴陵市“星火計劃”小學(xué)數(shù)學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”課例研修活動

林滾滾

“零散的知識如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串”。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化地貫穿起來。而這穿珍珠的線誰來穿？怎樣穿？就此問題，6月17日上午，依托“星火計劃”，小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師及成員與溈山鎮(zhèn)全體數(shù)學(xué)教師在佛年學(xué)校，以“整理與復(fù)習(xí)”為主題進行課例展示和教研活動。株洲市教科院丁文平院長蒞臨指導(dǎo)。 課例展示 　　活動中，名師工作室湯道雪老師和溈山中心小學(xué)陳桃英老師的兩堂同課異構(gòu)課各顯芳華，精彩紛呈。 第一節(jié)課上，陳桃英老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，給同學(xué)們上了一節(jié)《長方體與正方體的整理復(fù)習(xí)》復(fù)習(xí)課。陳老師充分考慮到學(xué)情，穩(wěn)扎穩(wěn)打地帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)知識。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰明了，過渡自然。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。 　　第二節(jié)由湯道雪老師執(zhí)教。湯老師著重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解長方體和正方體的特征及聯(lián)系，了解長方體和正方體的表面積、體積、容積之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題，同時，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法。湯老師精心設(shè)計的課堂練習(xí)，體現(xiàn)了趣味性與層次性。 課例研討 　　課后，兩位做課教師結(jié)合自己本節(jié)的教學(xué)設(shè)計，分別解讀了各自設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖，并對本節(jié)課的得失進行了深刻地反思。 反思結(jié)束后，與會教師分成四組進行議課討論，老師們各抒己見，點評了這兩堂課。醴陵市教師發(fā)展中心數(shù)學(xué)教研員寧利老師進行了點評總結(jié)。首先她肯定了陳桃英老師的課堂是扎實的，湯道雪老師的課堂則是充滿創(chuàng)意。又對如何高效地進行復(fù)習(xí)課教學(xué)從三個方面給出建議：一是“理”，引導(dǎo)學(xué)生愿意并會整理知識；二是“展”，讓學(xué)生淋漓盡致展示自己；三是“新”，溫故知新從而提升學(xué)生的知識與技能、活動經(jīng)驗和方法。 微講座 　　隨后，名師工作室張平老師帶來微講座《復(fù)習(xí)課教學(xué)策略》。她從復(fù)習(xí)課的功能、基本環(huán)節(jié)和練習(xí)三個方面教給我們教學(xué)的方法和策略。 張老師以自身的例子，告訴我們復(fù)習(xí)課也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,讓他們自查、自導(dǎo)、自編、自練、自評,腦動與手動相結(jié)合,自主與合作相結(jié)合,在自查中鞏固知識,在自導(dǎo)中培養(yǎng)能力,在自編中鍛煉思維,在自練中強化記憶,在自評中加深理解,在質(zhì)疑中不斷創(chuàng)新。人人唱主角,個個 “ 動 ” 其中。 　　株洲市教科院丁文平院長對本次做活動總結(jié)。他肯定了此次活動主題突出、形式靈活、成效明顯。對于復(fù)習(xí)課，他提出，不需要面面俱到，要了解學(xué)情，更多地抓住問題，更多地關(guān)注細節(jié)。同時，丁院長也表達了他對鄉(xiāng)村教師的關(guān)心和殷切希望。他指出，每個老師都要點燃自己，喚醒自己對知識的研究，克服職業(yè)倦怠，聚焦問題，積累智慧。 　　“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”。 相信在此次教研活動中，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量，孩子們在這樣的課堂中也一定學(xué)有所獲。