箴言入耳回聲響 ??高屋建瓴引航向???-------“安康市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動”學(xué)習(xí)心得

語笑嫣然

六月芬芳，盡享繁花似錦；細(xì)雨如絲，潤澤小語盛會。6月11日，“安康市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動”在高新區(qū)第一小學(xué)舉行。本次活動授課的名師都來自安康本土，他們執(zhí)教的示范課涵蓋閱讀、作文、文言文、群文閱讀等多種類型，他們不僅呈現(xiàn)了精彩的課堂，還分享了自己備課的思路。此外，侯曙光老師、陳忠云老師、呂國文老師、張偉老師分別就“語文教師的追求”、“童趣課堂”、“生活化語文”、“1+x 閱讀”等方面作了專題講座，從不同的方面給我們的語文教學(xué)指明了航向。 本次活動異彩紛呈，無論是各具特色的示范課，還是指向各異的專題講座，專家名師的聯(lián)袂演繹，為我們呈上了一場精彩的語文教學(xué)盛宴，給與會教師帶來了華美的視聽享受，令人回味無窮。 一、關(guān)注學(xué)段目標(biāo)，教有依據(jù)。 崔巒老師曾指出：“落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、學(xué)段意識，使所上的課既是符合那個學(xué)段的課，又是符合那一類課型的課，還是符合那一種文體特點(diǎn)的課?！边@就告訴我們，課堂上我們要教什么，要怎么教，都必須基于學(xué)段目標(biāo)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。陳忠云老師執(zhí)教的五年級的漫畫作文《假文盲》就鮮明的體現(xiàn)了這一理念。這是一篇關(guān)于漫畫的作文，放在我們身上，可能就要重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們怎么觀察，把注意力都集中在漫畫的內(nèi)容上，因?yàn)檫@畢竟是大家都能看到的作文的顯性素材?？墒顷惱蠋焻s沒有這么做，他什么沒有教孩子怎么去觀察，去喋喋不休地處理漫畫的內(nèi)容。只要求孩子們寫出畫了什么，可笑在哪里，聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己的感受。交流展示時，老師也把所有的注意力都放在了可笑之處，放在孩子們的感受上。為什么會這樣處理呢？其實(shí)，翻翻三四年級的課本就知道了，怎么觀察，早在中年級就已經(jīng)教過了。如果五年級了還糾結(jié)于怎么觀察漫畫的內(nèi)容上，這就是重復(fù)的教學(xué)，是毫無意義的。 這是一篇夾敘夾議的文章，是孩子們第一次接觸的文體。了解什么是議論文，不是這個學(xué)段的目標(biāo)，如果老師一上來就告訴孩子們這是一篇議論文，估計(jì)還沒開始寫，孩子們就會產(chǎn)生畏難情緒。所以一節(jié)課中，陳老師自始至終沒有提過議論文這個概念，只是強(qiáng)調(diào)孩子們寫出自己的看法就可以了。對于孩子們來說可能不知道什么是議論文，但是寫出自己的看法是絕對沒有問題的，這樣不知不覺中就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。真正做到了口中無概念，手中有方法。 二、關(guān)注文體特點(diǎn)，識體而教。 文體就是文章的體裁，不同的文體有不同的功能和語體特點(diǎn)。文體的差異決定了在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)價值。本次活動中，幾位老師就真正做到了識體而教。王媛老師執(zhí)教《自相矛盾》一課，這是一篇文言文，也是一個寓言故事。王老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀出節(jié)奏，有序推進(jìn)，層層深入。自由讀、集體讀、指名讀、創(chuàng)設(shè)情境讀。在多種形式的讀中讓學(xué)生通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語，讀懂文言文的意思，了解人物的思維過程，進(jìn)而體會到這個故事告訴我們的道理。一節(jié)課下來，讀占鰲頭，讀辟蹊徑。 李靜老師執(zhí)教《海底世界》一課，這是一篇說明文。課堂上，老師結(jié)合三年級學(xué)生初次接觸說明文的學(xué)情，過高質(zhì)量的問題提問啟思，把目光聚焦到第三自然段，關(guān)注語用，通過畫出描寫聲音的詞語，讓孩子仿照文中的句式練習(xí)表達(dá)。并用去掉擬聲詞這一句和原文相比較，以此讓學(xué)生感受用打比方的方法將聲音寫得清楚生動的特點(diǎn)。整個教學(xué)，李老師跳出文本又深入文本，把說明文教出了語文的味道。 三、關(guān)注學(xué)生主體，以生為本。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)活動的主體。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時間真正交給學(xué)生。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)播激勵，喚起他們的學(xué)習(xí)愿望。六節(jié)示范課無一不體現(xiàn)了以生為本的理念，真正做到了把課堂還給學(xué)生。 樸素成就大美課堂。傾聽了陳老師的作文課，我們會有一種絢爛至極歸于平淡的感觸。他的課堂沒有聲、光、電齊上，圖、文、像兼?zhèn)?，只有幾張簡簡單單的幻燈片，就靠著一支粉筆、一張嘴，就上出了不一樣的精彩。尤其讓人欽佩的是，他的教學(xué)語言簡潔質(zhì)樸，沒有華麗精致的辭藻，沒有氣勢如虹的排比，只有簡單的提示與引導(dǎo)，但學(xué)生卻在他的帶動下投入地寫，充分地說。課堂上老師的話語很少，更多的是孩子們的交流與展示。正如劉鐵芳教授所說：“讓學(xué)生動起來，卻看不見教師過多自我的痕跡，課堂的行云流水都是學(xué)生的云與水，而不是教師自身的流水?！边@種以學(xué)生為本的課堂，是最美的。這種樸素之美，是真正的大美。 默讀靜思成就高效課堂。吳曉紅老師的群文閱讀課《深深愛國情》，是一節(jié)真正的閱讀課。開課伊始，就花了十幾分鐘的時間讓孩子們默默地讀，靜靜地想，通過與文本的充分對話、自主感悟，再來展示讀書的收獲。這一節(jié)課也許不熱鬧，但毋庸置疑，無論是在知識還是情感上，孩子有了實(shí)實(shí)在在的收獲。這從孩子們高質(zhì)量的交流中就可以窺見一二。這樣的課堂，是簡簡單單的，也是扎扎實(shí)實(shí)的。這樣用語文的方式去教，用語文的方式去學(xué)，呈現(xiàn)出由簡單帶來的豐滿。 學(xué)習(xí)是最大的福利，有幸參加了這次活動，收獲滿滿，感觸頗深。兩天的學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識的積淀，也有教學(xué)技藝的學(xué)習(xí)借鑒。俗話說：讀萬卷書不如行萬里路。我想說：要想行萬里路必得名師引路。