【河北創(chuàng)城記·張家口進(jìn)行時】“溫故、篤學(xué)、暢研、慎思”———記橋西區(qū)幼兒園“云”端研學(xué)《指南》之旅

橋西區(qū)幼兒園

連雨不知春去,一晴方覺夏深。微風(fēng)拂面，蟲聲低語，這樣明朗歡快的時節(jié)，卻被一場突如其來的疫情阻擋了大家的腳步。等待這一路上，橋西區(qū)幼兒園一直秉持“用心關(guān)注孩子、用心接納孩子、用心體會孩子”的原則不斷豐盈自我，疫期沉淀，梳理過往，潛心學(xué)習(xí)與教研！ <ul><li>“云”學(xué)習(xí)——溫故而知新，智慧滋養(yǎng)心田。</li></ul> 　　疫情的肆虐阻斷了老師們前往工作崗位的步伐,卻給予了大家一個整理思緒、潛心磨礪的機(jī)遇，在此期間橋西區(qū)幼兒園教師開啟了美麗的“棲線”之旅！重溫《指南》，深度解讀孩子成長的規(guī)律！ 觀看名師解讀 從2月8日開始，國家開放大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院為貫徹落實黨中央堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的決策部署，服務(wù)“停課不停學(xué)”，免費(fèi)開放在線培訓(xùn)課程《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（共50學(xué)時），本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課堂由華東師范大學(xué)李季湄教授講述《指南》概述部分，華東師范大學(xué)華愛華教授、周兢教授；北京師范大學(xué)劉馨副教授；四川師范大學(xué)鄢超云教授等解讀《指南》各領(lǐng)域及實踐運(yùn)用?？芍^群賢畢集，學(xué)習(xí)活動涵蓋對《指南》的總體介紹，《指南》各個領(lǐng)域的解讀，如何將《指南》運(yùn)用于幼兒園保育教育工作實踐的研討等內(nèi)容。課程從幼兒園教師的實際需求出發(fā)，采用了大量的案例分析、問題討論等方式配合宣講，為我們能夠深入理解并踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提供優(yōu)佳的學(xué)習(xí)機(jī)會。 　　橋西區(qū)幼兒園充分利用國家開放大學(xué)提供的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》資源，有計劃的安排教師觀看學(xué)習(xí)。教師們懷揣著喜悅與對學(xué)習(xí)、成長的期待，篤學(xué)不倦！ 　　認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄 在王芳園長的引領(lǐng)下，每個教研組的教師積極參與到《指南》的線上學(xué)習(xí)中，徜徉于五個領(lǐng)域、十一個主題、三十二個目標(biāo)的“云”廊 …… 　　老師們靜享學(xué)習(xí)，做好記錄。每次學(xué)習(xí)，就像一份精神的糧食，給老師們以精神的滋潤，進(jìn)行又一次的食物補(bǔ)充。 <ul><li>“云”風(fēng)暴——切問而近思，思想迸火花。</li></ul> 　　邀約線上研討 通過再學(xué)習(xí)，各年級組的教師們從各年齡階段孩子的年齡特點(diǎn)及班內(nèi)實際出發(fā)，分享自己學(xué)習(xí)后的獨(dú)特思考與見解，各組教師在互動中碰撞出智慧的火花。 　　研討內(nèi)容既有講座中的知識點(diǎn)，又有解決幼兒園一日活動中的實際問題。研討中教師們積極發(fā)言，熱烈討論，加深了老師們對指南精神的領(lǐng)悟，提升了理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念。通過學(xué)習(xí)，老師們深切的感悟出幼兒教育的真諦：愛孩子所愛，關(guān)注孩子所為，信任孩子所愿，期望孩子所能。 　　核心問題深度剖析 時光繞指漸行，五月，攜一縷淺夏的芬芳悄然而至，老師們的《指南》學(xué)習(xí)也接近尾聲，結(jié)合名園長工作室的教研主題，橋西區(qū)幼兒園全體教師再次深入研讀《指南》，聚焦三個核心議題，深入思考并潛學(xué)發(fā)聲。圍繞三個議題：1.各領(lǐng)域幼兒認(rèn)知發(fā)展（學(xué)習(xí)發(fā)展）所包含的內(nèi)容指哪些？2.針對此內(nèi)容幼兒是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？3.針對幼兒的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)如何予以支持？ <ul><li>同心協(xié)力——梳理收獲，學(xué)思蘊(yùn)成長！</li></ul> 　　五月，各年級組長針對以上三個問題通過案例分享、教學(xué)分析活動，同年齡橫向比較、不同年齡階段縱向延伸，“云”探幽尋勝，形成更深入的專業(yè)知識思想！ 大班組 中班組 小班組 　　六月，繽紛上演，各年齡教研組長總結(jié)了研學(xué)的旅程！分享收獲！切磋困惑！ <ul><li>明確目標(biāo)——整裝待發(fā)，砥礪前行。</li></ul> 　　關(guān)于《指南》的面、面教研總結(jié)，使教師對自己班級管理、環(huán)境準(zhǔn)備及幼兒一日生活中的每個細(xì)節(jié)的關(guān)注，都有了更深的感悟和更明確的目標(biāo)。 　　對“教育生活化”理念，各組結(jié)合當(dāng)前疫情現(xiàn)象、本領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、目標(biāo)與核心經(jīng)驗、支持策略與建議進(jìn)行了探討與梳理，并圍繞“開學(xué)第一課”展開了教研分享。 　　大家在一次次思維火花的碰撞中，《指南》目標(biāo)明確于心。 　　王英娟副園長用“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”、“兒童發(fā)展為核心”、“游戲精神”、“課程開發(fā)能力”四個關(guān)鍵詞對老師們的研學(xué)之旅作出梳理引導(dǎo)，她指出，作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。本次的線上《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀與學(xué)習(xí)，希望老師學(xué)習(xí)后能夠以專業(yè)知識運(yùn)用到教學(xué)上，作為努力的方向而非評價孩子的標(biāo)尺。 專業(yè)共同體——橋西區(qū)幼兒園要始終形成一個學(xué)習(xí)團(tuán)體，具備專業(yè)的團(tuán)隊協(xié)作精神和高效的自主學(xué)習(xí)精神；兒童發(fā)展為核心——教師能有效觀察、傾聽與對話孩子，設(shè)計和實施趣味性、生活性的教育教學(xué)活動，根據(jù)幼兒的興趣和需要靈活調(diào)控教育教學(xué)過程； 游戲精神——以創(chuàng)造性思維主動迎接教育生活中的不確定性，以幼兒的心靈去體會；課程開發(fā)能力——教師要對生活有一定的敏感度，充分利用自然、生活因地制宜地開發(fā)課程，更好地為幼兒有效學(xué)習(xí)服務(wù)。  　　最后，園長進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。 　　王芳園長對教師們“追隨兒童，支持發(fā)展”的學(xué)習(xí)之旅予以肯定，也為教研分享中老師們的收獲和思考感到欣慰，王園長提出，再次學(xué)習(xí)《指南》后，教師們對不同年齡段的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展程度有了更詳細(xì)的了解，要注重幼兒興趣點(diǎn)的收集，結(jié)合《指南》提供的理論支撐，挖掘出更多的生活化課程價值！ 　　教育，就像潺潺流淌的小河；教師必須身懷泛舟的絕技！橋西區(qū)幼兒園全體教師將緊緊團(tuán)結(jié)在一起繼續(xù)砥礪前行！