面對挑戰(zhàn)，我可以——記第二十九次青年班主任體驗式班團研討課

鷺丹

2020年6月14日，周日晚自習第二節(jié)課，方草老師在藥劑191教室，開設(shè)了一堂以“面對挑戰(zhàn)，我可以”為主題的班團課。 方草老師用一首《水手》開始了導入環(huán)節(jié)，《水手》歌詞也非常的勵志，優(yōu)秀且經(jīng)典的音樂總能引發(fā)學生內(nèi)心的共鳴。從而引出這首歌的作者鄭智化的勵志故事（鄭智化，20世紀90年代最具影響力的華語人文歌手之一，臺灣臺北人，于2歲時患上小兒麻痹癥而不良于行。代表歌曲《水手》《星星點燈》） 在事例的影響下，從而引發(fā)學生思考，自己曾經(jīng)遇到過哪些生活的挫折，發(fā)現(xiàn)自身經(jīng)歷的小坎坷，并且記錄在便利貼上，直面生活中讓自己感到有壓力的事情。 過程中也請各位同學說出了自己的困惑和煩惱，不淤積于心，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。以教師的激發(fā)為主導。教師率先進入角色，以真情實感來激發(fā)調(diào)動學生的情感體驗。圍繞主題引導學生參與各種興趣小組，從而激發(fā)起學生的興趣。以學生為主體。充分發(fā)揮學生的自主能動性和自我教育潛力。 且每組集思廣益，方草老師讓學生探討如何應對挑戰(zhàn)，遇見更好的自己，學生們都認真進入探討當中，其實應對挑戰(zhàn)的時候，態(tài)度決定一切的，要將自己的潛能最大限度的發(fā)揮出來，挑戰(zhàn)自己，首先取決于自己的態(tài)度，改變自己的態(tài)度，就是選擇自己的人生。 讓學生也發(fā)現(xiàn)了，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)或是挫折，自己該如何不逃避的去正確面對。引申到即將面對的專業(yè)課考證的挑戰(zhàn)。方草老師分享了一些考試前的記憶小貼士，使同學們放下對考試的恐懼。 最后，方草老師讓大家都把自己即將面對的挑戰(zhàn)貼在墻上，時刻告誡自己，要加油，要努力，要不遺余力！ 新課程標準明確提出：理想的課堂是動態(tài)生成的課堂，閃爍著學生智慧的靈光，張揚著學生的個性。 課后進入到我們評課的環(huán)節(jié)，這次班會課主體基本上是學生，學生真正地“動”了起來，在發(fā)言中獲得道德體驗，并在體驗中發(fā)展道德。幾位老師分析了方草老師上課主題鮮明，教態(tài)沉穩(wěn)，具有針對性，教育性強突出基礎(chǔ)思想道德教育，結(jié)合本班實際情況，理論有深度廣度，符合學生年齡特點，有一定理論水平。  值得一提的是，方草老師最后做了總結(jié)性的發(fā)言，站在更高的高度給予畫龍點睛的總結(jié)，言簡意賅，突出了班會課的主題，提升了班會課的品質(zhì)。盡管這次班會課可圈可點的地方很多，但有些地方還有待改進。 需要改進的是，這次班會課雖然能調(diào)動學生的積極性，但活動的學生不夠多，一部分同學充當了觀眾。參與度不高，班會課是一種民主生活，是全體學生參與管理的一種高效形式，對完善學生心智、思想、人格、價值觀有積極的自我教育的效果。不僅可使整個集體煥發(fā)生機，而且可使每個學生的個性潛能得到充分發(fā)揮。如果能讓內(nèi)向或?qū)w冷漠的同學能夠參與進來，讓所有學生真正動起來，在活動中體驗，在體驗中拓展道德空間。 總的來說，這是一堂富有教育性，時效性，針對性很成功的班團課，相信通過這次班團課，我校青年教師的德育教育工作會更有生機和活力，我們青年教師會在一次次的課堂觀摩及新課改的理念的影響下上出更精彩的班團課！