我的舞臺、我作主--石河子師范學(xué)?！懊烙ㄩ_”美術(shù)課堂教學(xué)成果展

陳興軍

石河子師范學(xué)校一直秉承“以人為本、揚顯藝體、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。學(xué)校既有基礎(chǔ)教育階段”內(nèi)初班“又有中等職業(yè)教育。在教學(xué)中，兩個不同學(xué)段的教學(xué)在不同領(lǐng)域相互起著引領(lǐng)作用。在美術(shù)課堂中，老師們打破教材的局限，在開發(fā)單元課程上下功夫，通過單元化教學(xué)設(shè)計的選擇與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在所學(xué)單元進行深入探究，不僅停留在美術(shù)專業(yè)技能單一的層面，更是通過單元化教學(xué)，以美術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)讓學(xué)生由淺入深地了解、學(xué)習(xí)、掌握本單元所涉及的核心素養(yǎng)中圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解各方面在不同學(xué)段中加以培養(yǎng)，真正將”以人為本，揚顯藝體、全面發(fā)展“落實在常規(guī)課堂教學(xué)中。<div> ”我的舞臺，我作主“單元，以”如何為自己的舞臺形象作主“為基本問題開展探究。</div> 最初，我們是從下面這些角度來進行探究與表現(xiàn)的（不同材料、不同表現(xiàn)方法、不同風(fēng)格、不同運用場合）。在探究一段時間后發(fā)現(xiàn)，這不能滿足于我們對服裝設(shè)計美的追求，如何將美麗的設(shè)計圖變成真實的服裝，穿在自己身上風(fēng)景，成了課程進階的導(dǎo)向問題。一時間，用什么材料？怎么做？成了課堂討論與探究的問題。有的學(xué)生拿來衛(wèi)生紙、光蝶、各色圍巾等。學(xué)生們用各種材料都進行了相應(yīng)的探究，最終選擇了被大家忽略的垃圾袋。垃圾袋平日里在凈化著我們環(huán)境，從來不曾走到前臺，今天它一樣可以美化我們的生活，成為我們前臺幕后的主角。最初的嘗試是這樣的，內(nèi)初班的孩子們在不斷的嘗試中做出了各色、各款的服裝，在制作中，孩子們找服裝效果圖進行臨摹，在立體制作過程中發(fā)現(xiàn)很多平面可以看懂的畫面，以立體制作的方法無法實現(xiàn)，陳興軍老師引導(dǎo)學(xué)生先自行畫效果圖，再用紙進行立體模行探究，并結(jié)合所用材料和工具的特性進行制作技法探究，在老師的不斷引導(dǎo)下，孩子們越做越好。這些都是我們最初呈現(xiàn)在大家面前的樣子。我稱它們?yōu)椤鄙倌昶凇? 在前面的探究基礎(chǔ)上，我們又對制作方面進行了更深入的探究，對服裝的款式上也進行了大膽的嘗試，并將它們搬上了校園的舞臺。這些作品被我稱為”青年期“ 為滿足老師與同學(xué)們不斷增長的審美愿望，我們加入了更多不同質(zhì)量、花色的材料，根據(jù)模特氣質(zhì)特征、身材特點設(shè)計服裝款式，先畫出效果圖，又針對不同款式的制作方法進行了探究與交流，確定方案后，對學(xué)生進行了分組，每個小組自主合作完成作品，老師進行相應(yīng)的指導(dǎo)。不同款式局部的下料與粘合襯裙的粘貼解決襯裙長度、褶皺折合的預(yù)算襯裙圍合中要解決：力量支撐、蓬松感、細節(jié)的制作需要合力老師對學(xué)生制作過程中存在的問題進行指導(dǎo) 全新的我來了，帥哥、靚妹的眼神看過來！我就是那個要登上舞臺的新主子，我要閃亮登場了，我的舞臺、我作主！作為我們的課堂教學(xué)成果來接受大家的檢驗。作為課堂教學(xué)成果在舞臺上與進行專業(yè)匯報，學(xué)生們在看到老師們穿著自己所親手做的服裝在舞臺上靚麗登場，雖然在臺下幕后做著相關(guān)的服務(wù)工作，但內(nèi)心的成就感、激動的心情卻是無法用語言表達的，她們也在臺下發(fā)出了歡呼，這份歡呼也是對自己努力付出的一種肯定與認可。孩子們在學(xué)習(xí)中辛苦并快樂著。我的舞臺我作主！我的人生我作主！我命由我不由天！讓我們在美育之路上越走越寬、越遠！