遇見更好的自己成為卓越的老師一一小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修工作站線上學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)(一)

清風(fēng)

在綠意盎然的五月里，我們?cè)诳h教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)廖承鋼的引領(lǐng)下，有幸得到了江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，南京市五老村小學(xué)校長(zhǎng)吳玉國(guó)老師的指導(dǎo)，成立了吳玉國(guó)特級(jí)教師工作室吉水縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修工作站，主要學(xué)習(xí)研究《小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐》，最終達(dá)到一課通，百課通；課課不同，課課融通的目標(biāo)。為了讓老師們能快速成長(zhǎng)起來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，以期能遇見更好的自己，我們開展了一系列活動(dòng)。 一、勤溝通 ?定計(jì)劃二、線上學(xué) 強(qiáng)理論 線上學(xué)習(xí)，吳玉國(guó)校長(zhǎng)解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》 瞧，老師們聽的多認(rèn)真！ 這是老師們線上學(xué)習(xí)時(shí)做的筆記。 三、群交流 ?談心得 老師們的心得匯總 線上答疑活動(dòng)安排和老師們的提問 老師們積極提問并認(rèn)真記筆記。 吳校長(zhǎng)認(rèn)真傾聽老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑講述后，就我們問題清單中提出的九個(gè)問題做一一解答。 　　結(jié)構(gòu)化是學(xué)習(xí)的有效方式，但不是唯一方式，要避免僵化，更不反對(duì)思維和方法的靈活性。基于結(jié)構(gòu)的教學(xué)要讓學(xué)生意識(shí)到結(jié)構(gòu)的存在，并自覺地運(yùn)用結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)，擺脫原有的桎梏，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，靈活使用教材，從而達(dá)到讓教材為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目的。其實(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)跟其他類型的學(xué)習(xí)具有目標(biāo)上的高度一致性。都將“基礎(chǔ)學(xué)力”和“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為終極關(guān)懷。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)是一種回歸原本的課堂實(shí)踐。它是理念也是行動(dòng)，是思想也是方法，是過程也是結(jié)果，是回歸也是再出發(fā)。 回顧我們的教學(xué)工作，我們還有許多的困惑。比如：如何更有效地、有深度地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不停留在知識(shí)表面？.如何才能做到融通融合課時(shí)、單元領(lǐng)域知識(shí)的“層層疊疊”的理解學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“課課不同，課課融通”的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)？相信在吳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們能解開困惑，從而更有效地實(shí)施教學(xué)。 在今后的教學(xué)中，我們打算從備課開始，朝著吳老師的“3 ×3備課”方式靠近，盡量做到“一課通百課通與課課不同課課融通”。要把結(jié)構(gòu)化教學(xué)滲透成一種自覺，讓他改變我們的思維方式，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　通過勤溝通定計(jì)劃，線上學(xué)強(qiáng)理論，群交流談心得等一系列的教研活動(dòng)，老師們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理解更加深刻，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐研究更有信心，向“遇見更好的自己，成為卓越的老師”這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步。