<p>金石——</p><p>泛指古代鐫刻文字、頌功紀事的鐘鼎碑碣之類的物品。中國古代在印刷術發(fā)明之前，重要文字典籍的厘定傳播往往靠的是“鏤之金石”。</p><p>拓片——</p><p>是我國一項古老的傳統(tǒng)技藝，是使用宣紙和墨汁將碑文、器皿上的文字或圖案，清晰地拷貝出來的一種技能。拓片在歷史上一直是文人的最愛，歐陽修、李清照、董其昌、王鐸、陳介祺、康有為、魯迅、于右任、胡適、郭沫若、齊白石等都是收藏拓片的大家。</p><p>題跋——</p><p>寫在書籍，碑帖，字畫等前面的文字叫做題，寫在后面的，叫做跋，總稱題跋。大概濫觴于魏晉到隋唐之際；到了兩宋，書畫題跋進入鼎盛時期；清代，隨著金石考據(jù)的大興，題跋的內(nèi)容更為豐富。古代、近代很多的題跋，本身就可以當作美文來閱讀，像后來人們輯錄的《東坡題跋》等。</p><p><br></p><p><br></p> <p>拓片、題跋是金石學家、收藏家的必備功課。拓片是傳古，把古物的形象韻致準確、傳神、樸素地保留下來；題跋為釋古，也讓我們在曾經(jīng)擁有或過手之時留下些痕跡。二者相偕，傳古于自然之中，讓更多觀者了解先民留下的珍寶，品位中國的傳統(tǒng)文化。</p> <p>“仿金石拓印與題跋創(chuàng)作”集考古、釋古、賞古、傳古、開今等多重文化內(nèi)涵于一體，高一的美術創(chuàng)意課堂要讓學生做一次全方位體驗。</p> <p>鑒于金石拓印的技藝難度較高短時間不易掌握，經(jīng)過反復考量，我們因材施藝，用陶版浮雕代替鐘鼎碑碣，用傳統(tǒng)木刻版畫拓印技術替代金石拓印技術，開發(fā)了適合于學生的“仿金石拓印”課程。</p> <p>“金石拓片題跋”這種在文物收藏界才有的較為專業(yè)化的藝術形式是極具挑戰(zhàn)性的，為了在短暫的課堂時間獲得最充分的學習，兩位美術老師可是花費了大量精力，從上學期的《青銅藝術鑒賞》到《陶版浮雕》，在陶藝管理員陳老師的鼎力支持下，完成了六百多塊泥板到陶板的燒制。寒假期間，兩位老師引入互聯(lián)網(wǎng)+教學，通過PAD指導學生自主學習書法，篆刻，拓片，題跋等知識，用項目化學習引導學生逐漸了解創(chuàng)作任務，為開學的創(chuàng)作做好準備。</p> <p>互聯(lián)網(wǎng)+教學資源展示</p> <p>終于開學啦！重回美術課堂的孩子們熱情高漲~沒想到傳統(tǒng)文化在學生眼中如此的有吸引力，大家邊學邊做、邊做邊賞，盡管有時會手忙腳亂，但是作品倒是令人充滿成就感。</p> <p>鑒賞——繪稿——雕刻——燒制——拓印——晾曬——擬文——布局——書寫——鈐印。一幅作品包含了多重工序和復雜的審美活動，對于不會寫書法的同學來說還要克服心理畏懼，勇敢的拿起毛筆，用心構(gòu)思和布局，用心題寫和鈐印。</p><p>來看看同學們的《仿金石拓印題跋》首秀作品吧！</p> <p>像這樣的優(yōu)秀作業(yè)約計150余幅，達到了總參與學習人數(shù)的四分之一以上?？梢姶舜握n程雖然用時少，但課堂效率還是很高的。這也正是美術創(chuàng)意課堂一貫的風格。</p> <p>我們裝裱了一部分作品，希望可以讓同學們完整經(jīng)歷中式創(chuàng)作的過程。</p> <p>這次課程不同于普通的書法課，陶藝課，版畫課，它既是以上課程的整合，同時還是對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的多重體驗。學生們通過切身體驗領略了紋飾之美，工藝之美，書法之美，篆刻之美，章法布局之美，文化之美，與古文化有了一次近距離的接觸，許多學生表示今后有機會還想多學習書法篆刻藝術以豐富自己的修養(yǎng)，這也正是我們設計這個課程的初衷——傳統(tǒng)文化不是遙不可及，她有溫度有活力，只要你有心，即使是“書法小白”也可以體驗像藝術家一樣的創(chuàng)作過程。</p><p><br></p><p>課程設計：青島二中 屠曉蓓 、袁璟</p>
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