目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng) 提升效度——現(xiàn)代明德學(xué)校舉行語(yǔ)數(shù)英“教學(xué)評(píng)一致性”課堂教學(xué)研討活動(dòng)

壽光現(xiàn)代明德學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文組

為進(jìn)一步推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)改革的實(shí)施，提升課堂教學(xué)效率，不斷探索、思考、創(chuàng)新教學(xué)方法的改進(jìn)，最終使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。6月11日上午，壽光現(xiàn)代明德學(xué)校語(yǔ)數(shù)學(xué)英三大學(xué)科開(kāi)展了五度課堂———基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的“教學(xué)評(píng)一致性”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。壽光教科研中心教研員周金春老師和王君老師參加了本次教研活動(dòng)。 語(yǔ)文組 　語(yǔ)文學(xué)科黃強(qiáng)老師出示的是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元《棉花姑娘》。黃強(qiáng)老師以謎語(yǔ)導(dǎo)入，接著出示本節(jié)課四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們明確這節(jié)課學(xué)什么，緊接著進(jìn)入識(shí)字板塊，通過(guò)讓孩子們交流各種識(shí)字方法，加深孩子們的印象，得到了明顯的認(rèn)字效果。 之后進(jìn)入了解課文信息板塊，這個(gè)板塊與學(xué)習(xí)朗讀板塊相結(jié)合，黃老師與孩子們一問(wèn)一答，配合默契，讀出了符合棉花姑娘、小燕子等等小動(dòng)物的語(yǔ)氣，并且整理出了小動(dòng)物們各自會(huì)捉什么害蟲(chóng)的本事，教學(xué)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)，通過(guò)讓孩子們完成課后題，了解了孩子們對(duì)這個(gè)板塊內(nèi)容的掌握情況。 第四個(gè)板塊為積累并掌握表示顏色的ABAB型詞語(yǔ)，先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀詞語(yǔ)，體會(huì)ABAB型疊詞的好處，并自己說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)，用小練筆的形式寫(xiě)一寫(xiě)。黃強(qiáng)老師還結(jié)合圖片讓孩子們運(yùn)用ABAB型的詞語(yǔ)進(jìn)行仿說(shuō)句子，孩子們踴躍舉手發(fā)言，小腦袋轉(zhuǎn)得一個(gè)比一個(gè)快，說(shuō)得一個(gè)比一個(gè)好。 　　整堂課，黃老師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，板塊層次分明，一環(huán)扣一環(huán)，評(píng)價(jià)任務(wù)及時(shí)有效，整堂課結(jié)構(gòu)緊湊，穩(wěn)扎穩(wěn)打，相信通過(guò)這一堂課，孩子們對(duì)《棉花姑娘》這一課能有不一樣的感受！ 　　甄艷主任詳細(xì)介紹了本次課堂教學(xué)的磨課過(guò)程： 1.設(shè)計(jì)教案時(shí)秉承著學(xué)習(xí)目標(biāo)是核心、是方向。 2.四個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)四個(gè)版塊，每個(gè)版塊后跟上評(píng)價(jià)。目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)要達(dá)到一致。 3.備課時(shí)，評(píng)價(jià)任務(wù)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)活動(dòng)和平時(shí)咱們的語(yǔ)文課堂是基本相通的，只是需要把評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)信息再明確和扎實(shí)一點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中包含著行為條件（通過(guò)…達(dá)到…）（行為內(nèi)容），盡量做到可評(píng)可測(cè)。 在磨課過(guò)程中存在的疑惑： 1.版塊化教學(xué)是獨(dú)立的嗎？（像識(shí)字、朗讀等）還是貫穿在一起的？ 2.情感態(tài)度價(jià)值觀如何體現(xiàn)它的原則？ 　　黃強(qiáng)老師的這節(jié)示范課讓各位老師受益良多。像優(yōu)秀的鄭國(guó)芬老師、劉奇瑤老師、朱夢(mèng)迪老師說(shuō)：黃強(qiáng)老師的這節(jié)課，教學(xué)語(yǔ)言親切規(guī)范，教態(tài)自然大方，緊扣學(xué)生識(shí)記特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的情感體驗(yàn)和指導(dǎo)上，識(shí)字環(huán)節(jié)，通過(guò)“加一加”“象形字”“組詞法”等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)記生字，然后在朗讀環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體會(huì)文中角色的內(nèi)心世界，在對(duì)比朗讀中，讓學(xué)生明確并讀準(zhǔn)確請(qǐng)求語(yǔ)氣，最后在拓展“碧綠碧綠”“雪白雪白”等ABAB類型疊詞上，通過(guò)各種形式的仿寫(xiě)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。作為一節(jié)教學(xué)評(píng)一致性的示范課，我們能夠清晰地感受到，在教學(xué)評(píng)一致性課堂明確的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，整節(jié)課呈現(xiàn)給人的效果確實(shí)是環(huán)節(jié)特別明確，板塊推進(jìn)特別流暢，這也給我們之后的語(yǔ)文課提供了一個(gè)很好的范例，教師通過(guò)認(rèn)真研讀教材教參，實(shí)現(xiàn)變“教材內(nèi)容”為“教學(xué)內(nèi)容”、從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，在形式上、設(shè)計(jì)上引發(fā)學(xué)生興趣，在理念上滲透學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、緊湊有效的課堂模式。 優(yōu)秀的李志青老師舉一反三，不僅給予了高評(píng)價(jià)，還用心的提出了小建議： 1.在第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，“大字頭”是一個(gè)新學(xué)習(xí)的偏旁，可以給孩子們拓展一下我們平時(shí)常見(jiàn)的帶有“大字頭”的字。 2.在初讀課文時(shí)有一個(gè)問(wèn)題是：棉花姑娘怎么了？這個(gè)問(wèn)題與后來(lái)的精讀課文比較重復(fù)，而且問(wèn)題比較籠統(tǒng)。 3.個(gè)別環(huán)節(jié)中老師的評(píng)價(jià)不是針對(duì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們回答完一個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)根據(jù)孩子們的表現(xiàn)給予準(zhǔn)確的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。  　　周金春主任首先對(duì)黃老師的課給予了高度肯定，也提出了中肯的建議： 1. 明確目標(biāo)，清清楚楚 2. 落實(shí)評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí) 3. 養(yǎng)成習(xí)慣，輕輕松松 針對(duì)低年級(jí)教學(xué)，要注重以下幾點(diǎn)： 1. 要注重識(shí)字教學(xué)，要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀中識(shí)字，讓閱讀為識(shí)字教學(xué)服務(wù)。 2. 在課文朗讀的過(guò)程中要注意深度和層次的遞進(jìn)，讀好對(duì)話。如何讀好對(duì)話呢？我們首先可以創(chuàng)設(shè)情境讀好語(yǔ)氣，其次可以借助課本中的插圖指導(dǎo)朗讀，最后可以利用角色扮演的方式讓孩子們分角色朗讀，讀出童趣和情趣。讓孩子們多種方式讀好課文，讀好對(duì)話，以便更好的理解課文內(nèi)容。 最后周金春主任還針對(duì)接下來(lái)的復(fù)習(xí)課給出了指導(dǎo)性建議： 1. 一定要讓學(xué)生站在舞臺(tái)中央，將黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，禁忌讓學(xué)生做聽(tīng)眾，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 2. 讓學(xué)生回歸基礎(chǔ)，圍繞教材復(fù)習(xí)鞏固。 3. 在課堂中要持續(xù)性的多評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)其成就感。 此次教研活動(dòng)，加強(qiáng)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，助推了課堂效率的提升。教學(xué)評(píng)一致性的學(xué)習(xí)和研討還在繼續(xù)，教研路上我們且行且思。 　　徐翔校長(zhǎng)針對(duì)這次“教學(xué)評(píng)一致性”語(yǔ)文公開(kāi)課做出了總結(jié)。徐翔校長(zhǎng)首先對(duì)黃強(qiáng)老師的公開(kāi)課做出了肯定，這是開(kāi)展“教學(xué)評(píng)一致性”課堂教學(xué)模式的新開(kāi)始，還需要各位老師共同努力。 英語(yǔ)組出課 　　英語(yǔ)組六年級(jí)團(tuán)隊(duì)李韶杰老師出示了一節(jié)外研版新課標(biāo)英語(yǔ)公開(kāi)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課從教學(xué)評(píng)的一致性出發(fā)，目標(biāo)清晰，任務(wù)目標(biāo)明確，通過(guò)讀，寫(xiě)，仿M9的畢業(yè)留言，學(xué)生可以自己寫(xiě)一篇格式正確，語(yǔ)法單詞無(wú)錯(cuò)誤并且用美好句子表達(dá)對(duì)同學(xué)的美好祝愿。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層清晰，將格式，內(nèi)容，語(yǔ)法，詞匯，等級(jí)進(jìn)行劃分，關(guān)注不同學(xué)情學(xué)生。學(xué)生樂(lè)學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相互作用。本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)讀、寫(xiě)、仿M9課文中的畢業(yè)留言，能夠給自己的同伴寫(xiě)一篇格式正確，語(yǔ)法、單詞無(wú)誤，恰當(dāng)運(yùn)用美好祝愿的句子表達(dá)清晰的畢業(yè)留言。為達(dá)成目標(biāo)，設(shè)置了五個(gè)不同層次的任務(wù)。任務(wù)一：自讀課文活動(dòng)2，總結(jié)畢業(yè)留言的書(shū)寫(xiě)格式。任務(wù)二：同桌互查單詞默寫(xiě)與課文背誦。任務(wù)三：默寫(xiě)出表達(dá)美好祝愿的句子。任務(wù)四：寫(xiě)一封留言信。任務(wù)五：10分鐘自主學(xué)習(xí)超市。五個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，步步為學(xué)生搭橋。實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生輸出情況良好，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 　　李老師的英語(yǔ)課一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，關(guān)注每一個(gè)孩子，過(guò)渡自然，把孩子們和聽(tīng)課老師們帶入到她的教學(xué)情境中，感情真摯，把這節(jié)課的重點(diǎn)句子表達(dá)融入其中。課堂豐富、精彩，讓所有聽(tīng)課老師驚嘆！ 評(píng)課 　　李韶杰老師進(jìn)行了課堂思路的分享。今天，我初次嘗試了教學(xué)評(píng)一致性下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，這次上課以復(fù)習(xí)任務(wù)單貫徹其中，以一個(gè)大目標(biāo)為中心，四個(gè)任務(wù)作為評(píng)價(jià)活動(dòng)，下面我主要從上課的自我感受來(lái)談一下：1. 本節(jié)課目標(biāo)明確，任務(wù)指向目標(biāo)，老師和學(xué)生在一個(gè)頻道產(chǎn)生對(duì)話；2. 學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)，直接將結(jié)果反饋在復(fù)習(xí)單上，學(xué)生可以扎實(shí)的將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輸出；3. 在授課過(guò)程中，老師過(guò)于注重了任務(wù)，學(xué)生展示機(jī)會(huì)減少，詳細(xì)的環(huán)節(jié)學(xué)生吃不透，以至于在最后輸出時(shí)，留言的格式還比較模糊！ 孔琪老師介紹了我校正在實(shí)踐的備教學(xué)評(píng)一致性課堂教學(xué)研究。首先根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，明確、清晰、可測(cè)、可評(píng)；根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)要嵌入到評(píng)價(jià)任務(wù)中，在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息去調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)一致性的課堂是教師的和學(xué)生的學(xué)要向著目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，并且盡量保證大部分學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩。 　　英語(yǔ)組老師們對(duì)于李韶杰老師的課，從不同層面進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析。劉紅秀老師：韶杰老師給我們提供了一堂教學(xué)評(píng)一致性的課堂，讓我們直觀感受到了何為教學(xué)評(píng)一致性的課堂，我的感受有三點(diǎn)：第一，韶杰老師制定了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，層層遞進(jìn)，給學(xué)生搭建了從框架到細(xì)節(jié)再到整體的設(shè)計(jì)。第二，教師設(shè)計(jì)的分層任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，符合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)情特點(diǎn)。第三，評(píng)價(jià)任務(wù)層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)，收集評(píng)價(jià)信息比較少，學(xué)生反饋交流少，教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)信息的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。從課本的角度，六年級(jí)老師基于文本內(nèi)容對(duì)孩子們輸出程度進(jìn)行了分析和總結(jié)，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力很到位，在10分鐘自主學(xué)習(xí)超市中進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，大部分孩子可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一部分孩子可以獲得目標(biāo)外的精彩。這樣的彈性空間可以給孩子成就感。其他老師進(jìn)行了補(bǔ)充，提出了一些小建議。課堂的開(kāi)始可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課文的梳理，給孩子提供支架，有利于寫(xiě)作的輸出。另外，在自選環(huán)節(jié)任務(wù)A和任務(wù)B可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)換，以便孩子做到從易到難的解決問(wèn)題。 　　王君主任對(duì)韶杰老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并為老師們解答了現(xiàn)階段的困惑。教學(xué)評(píng)一致性讓教師與學(xué)生能夠在同一個(gè)頻道進(jìn)行對(duì)話，理念是非常好的，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的，韶杰老師用的復(fù)習(xí)單也很不錯(cuò)，有目標(biāo)，目標(biāo)明確，有評(píng)價(jià)任務(wù)，有評(píng)價(jià)。很好的體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致性。目標(biāo)—評(píng)價(jià)任務(wù)—評(píng)價(jià)是互為作用的，特別值得肯定的是復(fù)習(xí)單的最后體現(xiàn)了分層教學(xué)，有自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)。建議：星級(jí)評(píng)價(jià)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)困生，要讓評(píng)價(jià)真正的能夠激勵(lì)他們！雖然有單，但是老師們不要被單子所束縛，要進(jìn)一步思考如何讓自己在用學(xué)習(xí)單的時(shí)候很舒服感覺(jué)很順暢。任何一種教學(xué)改革在落地的時(shí)候都是不容易的，需要老師們堅(jiān)持去探索！我校正在研究教學(xué)評(píng)一致性的課堂，英語(yǔ)組也在不斷的探索，前期在線上教學(xué)中也嘗試了幾次基于教學(xué)評(píng)一致性的公開(kāi)課，通過(guò)實(shí)踐我們的感受就是，教學(xué)評(píng)一致性的理念是符合國(guó)家對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求的，今后我們要堅(jiān)定不移的推行教學(xué)評(píng)一致性。 韶杰老師作為課題組的成員這節(jié)課是對(duì)教學(xué)評(píng)一致性課堂的一次非常好的實(shí)踐與嘗試，這次嘗試讓我們把最近的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了實(shí)際行動(dòng)，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)理論知識(shí)的理解與把握還有很大的不足，個(gè)人感覺(jué)復(fù)習(xí)單的使用學(xué)生更清楚自己的任務(wù)，通過(guò)查看復(fù)習(xí)單也看出來(lái)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度是比較高的，不足之處是老師被單子束縛住了，沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，也欠缺抽樣展示點(diǎn)評(píng)，但是，李老師能夠轉(zhuǎn)變自己的思維模式，從教學(xué)評(píng)一致性的角度設(shè)計(jì)課堂已經(jīng)是很大的進(jìn)步！接下來(lái)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，感謝王君主任的指導(dǎo)，我們一定邊實(shí)踐邊反思邊學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取有更大的見(jiàn)解付諸實(shí)踐！ 　　只有學(xué)習(xí)，才能促發(fā)展；只有實(shí)踐，才能出真知；只有思考，才能去引領(lǐng)。一次教研就是一次學(xué)習(xí)，一次思考，一次實(shí)踐，通過(guò)此次教研正是我們一次完美的理論落地！　“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光”。希望這次碰撞能夠激起老師們內(nèi)心的層層漣漪，帶動(dòng)老師們更深入的思考我們的“五度”課堂與教學(xué)評(píng)一致性！ 　　新學(xué)期，現(xiàn)代明德學(xué)校被確定為濰坊市教科院基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一致性”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。學(xué)校成立了課題組，由學(xué)科骨干老師組成課改先鋒小組，對(duì)教學(xué)評(píng)一致性率先進(jìn)行研究，已經(jīng)舉行了四次頭腦風(fēng)暴，老師們閱讀關(guān)于教學(xué)評(píng)一致性的專著《教了不等于學(xué)會(huì)了》。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)一致性研究，打造我們學(xué)校的五度課堂建設(shè)。 這次語(yǔ)數(shù)英學(xué)科舉行的教學(xué)教學(xué)評(píng)一致性課堂聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)，為老師們的課堂教學(xué)，打開(kāi)了一扇窗，是一次課堂教學(xué)的破冰之旅。通過(guò)這次研討，老師們對(duì)教學(xué)評(píng)一致性課堂教學(xué)模式有了深更深入的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)研究，打造高效的五度課堂。