《關(guān)注概念的意義和本質(zhì)》學習體會

宋濤

數(shù)學概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中中的反映。數(shù)學的研究對象是客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式。在數(shù)學中，客觀事物的顏色、材料、氣味等方面的屬性都被看作非本質(zhì)屬性而被舍棄，只保留它們在形狀、大小、位置及數(shù)量關(guān)系等方面的共同屬性。在數(shù)學科學中，數(shù)學概念的含義都要給出精確的規(guī)定，因而數(shù)學概念比一般概念更準確?！?月10日，我聆聽了特級教師徐斌《概念教學專題研究系列課程》的第二講:《關(guān)注概念的意義和本質(zhì)》，讓我對數(shù)學概念教學有了新的認識 徐斌老師主要從以下三個方面進行講解:1. 小學數(shù)學概念編排特點2.概念形成中的教學策略3.概念同化中的教學策略 小學數(shù)學概念的基本內(nèi)容:1.數(shù)的概念2.運算的概念3.數(shù)的整除的概念4.量的計量的概念5.幾何形體的概念6.比和比例的概念7.簡易方程的概念8.應(yīng)用題的概念9.統(tǒng)計的概念10.概率的概念 小學數(shù)學概念的形式:1.定義法2.描述法3.列舉法 2.概念形成中的教學策略:概念形成:從大量具體例子中抽象出某一類對象的共同特征。感知要充分歸納要分化概括要及時 3.概念同化中的教學策略:概念同化:利用已有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來理解新概念。上位結(jié)構(gòu)要清晰相互作用要積極認知結(jié)構(gòu)要刷新 兩種概念獲得方式的融合: 如果僅用概念形成方式，不符合學校學習的經(jīng)濟原則; 如果僅用概念同化方式，不符合兒童學習中的認知規(guī)律。 感知實例后要加強概念抽象概括 揭示概念定義后要尋找實例事例 　　數(shù)學概念來源于生活，就必然要回到生活實際中去。教師引導(dǎo)學生運用概念去解決數(shù)學問題，是培養(yǎng)學生思維，發(fā)展各種數(shù)學能力的過程。并且，也只有讓學生把所學習到的數(shù)學概念，拿到生活實際中去運用，才會使學到的概念鞏固下來，進而提高學生對數(shù)學概念的運用技能。為此，教師在教學中應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，在掌握小學數(shù)學教材邏輯系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有意識地深化和發(fā)展學生的數(shù)學概念。