單元整合提質(zhì)提效——龍翔小學(xué)數(shù)學(xué)教研學(xué)習(xí)活動(dòng)

華艷紅

2020年6月9日下午，我校三位教研組長(zhǎng)來到了盤龍區(qū)東華小學(xué)金色交響校區(qū)，參加由東華小學(xué)組織的共話“單元整合教學(xué)”交流系列活動(dòng)。 　　首先，該校一年級(jí)組的數(shù)學(xué)老師以《20以內(nèi)的退位減法》和《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，介紹了他們統(tǒng)整、探究的教學(xué)模式。共經(jīng)歷四個(gè)階段的進(jìn)行探究：1.整合內(nèi)容和形式的大膽嘗試；2.依據(jù)學(xué)情整合內(nèi)容；3.以實(shí)求進(jìn)，務(wù)實(shí)研行；4.落腳探究，平穩(wěn)求進(jìn)。 　　幾位老師深入介紹了他們整合課程的具體實(shí)施過程：以前測(cè)單的設(shè)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，再更改探究單回收探究單，再次調(diào)整課程設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)方法的調(diào)整與設(shè)計(jì)。 　　課堂完成后設(shè)計(jì)后測(cè)單讓學(xué)生完成以檢測(cè)大部分學(xué)生能否掌握整合的內(nèi)容，課堂整合的內(nèi)容是否適量、適當(dāng)、適時(shí)。以此完成了單元整合的實(shí)施。 　　隨后，由東華小學(xué)劉競(jìng)老師以一節(jié)《找規(guī)律》帶來一節(jié)單元整合的成果展示。劉老師以一張前測(cè)單開始了課堂，從前測(cè)單中發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)找規(guī)律的題型都能正確完成，只是孩子無法說出是怎樣的規(guī)律。劉老師的上課重點(diǎn)就突出了說規(guī)律的特點(diǎn)，通過找規(guī)律說規(guī)律的訓(xùn)練，自然過渡到數(shù)字的規(guī)律，和規(guī)律的應(yīng)用。完成了3個(gè)例題的講解，整節(jié)課行云流水，既提高了教學(xué)的效率，也讓孩子們的思考形成了完整的體驗(yàn)。 　　緊接著，又由牛歡老師帶來一節(jié)《兩位數(shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》單元整合的成果展示。牛老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究計(jì)算的算法，感受計(jì)算的算理。 　　通過加法計(jì)算的檢驗(yàn)加入了減法計(jì)算，在相同算理的情況下，快速的把兩節(jié)課進(jìn)行了整合，既教會(huì)了孩子們檢驗(yàn)的方法，也讓孩子們感受了加減法的聯(lián)系。也理解了加減法相同的算理，確實(shí)的提高了課堂效率。 　　最后，由云南省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員管尤躍老師，帶領(lǐng)全體老師對(duì)單元整合進(jìn)行了共話交流。 兩位上課老師就自己的思路與參加活動(dòng)的老師進(jìn)行了交流。管老師提出了還能以怎樣的方式來整合，引發(fā)了老師們的探討。 　　管老師以具體的一年級(jí)和二年級(jí)的《兩位數(shù)加減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)》口算和筆算的整合講解，說明單元的整合不一定局限在同一冊(cè)書中，還可以跨過年級(jí)與教科書。但是要注意整合時(shí)要注意因人而異，因校而異。 　　同時(shí)，管老師詢問了整合后的節(jié)約出的時(shí)間可以做什么，給老師舉出了具體的實(shí)例，強(qiáng)調(diào)了我們要把節(jié)省的時(shí)間去進(jìn)行拓展延伸。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，又增加了學(xué)習(xí)趣味性。 　　這就要求我們要去更加深入研究數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)調(diào)整體把握，關(guān)注學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，實(shí)事求是地設(shè)計(jì)好教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。我們也將按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己。