美麗的痛苦——四年級一班《青銅葵花》整本書讀書分享會

靖邊八小

1941年，葉圣陶在其重要論文《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”作了專門論述，明確提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張。 2001年7月出版的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”部分，這樣表述：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本書的思想已經被重視。 　　部編教材四年級下冊第六單元第20課《蘆花鞋》。在上這一課時，期間我的學生李姣問我:“老師，我看過《青銅葵花》一書，書中寫的青銅是一個啞巴，可課文為什么這樣寫到:青銅在心里不住地說著‘買鞋的，快來吧!買鞋的，快來吧!’那他怎么會說話呢？”當然，從這句話分析，這是對人物的心理描寫。可青銅是不是一個啞巴？這篇課文并沒有透漏一個字，沒有看過這本書的孩子，當然不會知曉了。于是，我抓住這一讀書契機，對孩子們說:“青銅究竟是不是一個啞巴？這是一個怎樣的故事呢？你們有興趣知道嗎？”孩子們高聲答到:“想！”趁機問:“那我們怎樣才能知曉答案呢？”“讀整本書?！薄笆茄?，老師也沒有讀過這本書，老師也很想一探究竟，那咱們就去讀曹文軒的《青銅葵花》這本書吧！”“好！”就這樣，為了解謎，我和我的學生開啟了讀《青銅葵花》這本書之旅。因為學生要從不同渠道得到這本書，所以我們約定兩個周后讀完，進行交流。 讀書交流 　　每天中午一到校，我要求孩子們:入室即靜，入室即讀書。于是，這段時間里，孩子們共捧書，共讀書，讀《青銅葵花》。時不時地，我們一邊讀著，一邊分享著書中的內容:我會分享我的讀書進度，讀書內容，讀書感悟；孩子們也會分享他們的讀書進度，讀書內容，讀書感悟。不知不覺中，師生之間似乎進行著一種比賽，一種較量。那便是讀書的比賽，讀書的較量?！拔矣X得我們可以給每個章節(jié)的小序號加個小標題，這樣有助于我們對內容的理解與回顧?！边@是我建議給孩子們的?！袄蠋?，我讀完了!”這是讀書快的孩子的驕傲炫耀。“青銅就是一個啞巴。”這是我們師生共同的答案。 　　讀書交流會上，孩子們爭先恐后，對答如流。那種“我知道”的自信感不言而喻。 　　自信的眼神，或朗朗誦讀，或款款而談，交流的是一個知識，一份收獲，一種思想。蕭伯納說：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，假如你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將會有兩種思想。 　　哈尼·魯賓說過:注意你的思想，它會變成語言；注意你的語言，它會變成行動；注意你的行動，它會變成你的習慣；注意你的習慣，它會變成你的性格；注意你的性格，它最終會變成你的命運。 我想《青銅葵花》這本書所折射出的真、善、美的思想將會變成我的學生們的思想，我的學生們也將懷揣真、善、美，學會做人、做事，這不是一件幸福的事嗎？ 續(xù)編故事 　　6月8日的讀書交流意猶未盡:“青銅和葵花還會相遇嗎？他們的人生道路會怎樣？你愿意繼續(xù)把這本書寫下去嗎？”一石激起千層浪，孩子們思緒飛揚，好似他們都是曹文軒，去完成這部電影的結局。 讀一本書，習一種方法:環(huán)境描寫的伏筆，人物心理的揣度，兄妹之間的情深……讀一本書，得一種思想:孩子們心中有大愛，不論怎樣的經歷，結局都是那么的美好。人性的美好在苦難中熠熠生輝，經久不衰！ 學生初稿學生修訂稿 　　和孩子們共讀整本書，是一件多么幸福的事兒，因為我們有共同的語言和共同的密碼。那種語言上共同的話題，思想上火花的碰撞，心靈上精神的寄托，沒有經歷過，你是無論如何也無法體味的。 　　《草房子》、《細米》、《根鳥》、《三角地》、《香橙樹》、《山羊不吃天堂草》等一系列的的美文，你不去讀，你就不會認識曹文軒這位兒童文學家的一種思想，你就不會被一個個鮮活的人物所感動，你就不會知道你的四角天空之外的另外一個世界……因此，這節(jié)整本書閱讀分享會還在延續(xù)，延續(xù)著孩子們走進《草房子》，期待著《草房子》整本書的分享交流，期待著師生的思想火花再一次碰撞! 整理完成:2020年6月10日