遇見美好，語文教研之花靜綻放_(tái)__記云銅中學(xué)與明德中學(xué)語文教研活動(dòng)

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昆明晴天里的陽光總是明朗而明媚的。6月4日就是這樣的日子，我校和明德民族中學(xué)聯(lián)合開展了語文教研活動(dòng)，由王欣和曾小倩兩位年輕教師同上楊絳先生的回憶散文《老王》，進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，一起解讀“愧怍”之情，感受悲憫情懷。 　　明德民族中學(xué)王欣老師用填寫人物檔案的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老王，這種提綱挈領(lǐng)的方式讓學(xué)生的自主性和探究問題的能力得到了提升。接著，深入文本，解讀“我”與“老王”的交往過程，為挖掘主題打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過人物對(duì)照分析的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用最真摯的愛感受作者的“愧怍”之情。最后，王欣老師關(guān)注時(shí)事，用我們身邊發(fā)生的一些故事，引起了學(xué)生的情感共鳴。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，很好地提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和人文情懷。 　　誠(chéng)然，“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！蓖ㄟ^這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了用善良的眼光去看世界，關(guān)注身邊的小人物，意識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任。 　　曾小倩老師執(zhí)教的《老王》，利用學(xué)生自己的朗讀作品激趣，第一個(gè)環(huán)節(jié)從聆聽班級(jí)同學(xué)中優(yōu)秀的朗讀作品入手，同時(shí)借助智慧課堂平臺(tái)參與課堂討論“一個(gè)字來概況老王的命運(yùn)”。接著將“我和老王”之間發(fā)生的故事以情境設(shè)問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生字里行間細(xì)讀文章，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受“幸運(yùn)者與不幸者”真實(shí)的境況，最終回歸到文章的核心“愧怍”，整個(gè)課堂始終關(guān)注文本，教會(huì)學(xué)生從關(guān)鍵字詞中解讀文章主旨。 　　課程結(jié)束后，明德中學(xué)副校長(zhǎng)谷潤(rùn)老師進(jìn)行了評(píng)課，但我們更多感受到的是諄諄教導(dǎo)與無私傳授。 谷潤(rùn)老師強(qiáng)調(diào)，教師要上出一堂好課至少需要對(duì)文本進(jìn)行五次反復(fù)細(xì)讀。首先應(yīng)當(dāng)“裸讀”文本，也就是不借助任何教參，教師對(duì)文本進(jìn)行初步閱讀，先要有自己的理解。之后再借助教參或?qū)W術(shù)論文的輔助，看看別人的理解，達(dá)到充實(shí)自身認(rèn)識(shí)的目的。每一遍細(xì)讀都要做到認(rèn)真的批注，及時(shí)記錄每一個(gè)想法。 在細(xì)致閱讀的基礎(chǔ)之上，備課過程中關(guān)注主問題的設(shè)置，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)更立體、更集中。關(guān)注每一篇課文的獨(dú)特作用，教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活中的語文，跳出語文課本教語文，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。 通過谷潤(rùn)老師的悉心指導(dǎo)，初一年級(jí)語文備課組的老師受益匪淺，感慨頗豐。在以后的教學(xué)中，我們將會(huì)更加注重語文文本知識(shí)的整合，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，努力將學(xué)生培養(yǎng)為善良友愛，有情懷的學(xué)生。 　　此次明德中學(xué)和我校聯(lián)合教研活動(dòng)在和諧、溫馨的氣氛中結(jié)束了，今天的結(jié)束更是為了以后更好的開始。云銅中學(xué)初一年級(jí)備課組老師在此次聯(lián)合教研活動(dòng)中收獲頗豐。歌德說：“人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己?！蔽覀儠?huì)吸取每一次教研的寶貴經(jīng)驗(yàn)，遇見更美的語文。 文字：初一年級(jí)語文備課組圖片：和雯花初審：王世清終審：范開航