小課題，大邁步～秦都區(qū)馬泉渭店小學(xué)微課題研究進(jìn)行時(shí)

梁榮

<p>　　“梁老師，您手機(jī)里還有課題研討課的照片嗎？我美篇里的圖片還不夠豐富?！苯?，秦都馬泉渭店小學(xué)鄉(xiāng)村首席教師工作室里，科研主任夏銀航老師正在與大家討論如何將教研課一系列準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)步驟設(shè)計(jì)到美篇里。</p> <div><br></div><div> 原來(lái)，為落實(shí)校本科研，促進(jìn)學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力提升，創(chuàng)建“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”的局面，渭店小學(xué)正在開展區(qū)級(jí)課題研討活動(dòng)。自從各個(gè)課題主持人學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教科研理念以來(lái)，學(xué)校每一位參加研討的老師都在熱情地進(jìn)行教學(xué)反思、文字表達(dá)，以達(dá)到校本科研活動(dòng)規(guī)范、細(xì)致、有成效。</div> 課題組成員在李鑫校長(zhǎng)、鄉(xiāng)村首席教師梁榮老師、科研主任夏銀航老師的引導(dǎo)下，依據(jù)活動(dòng)方案，層層落實(shí)責(zé)任，分解任務(wù)，形成有計(jì)劃，有部署，有檢查，有總結(jié)的活動(dòng)體系，確保課題研究有效實(shí)施。夏銀航老師每天會(huì)將課題研討課的時(shí)間公示在小黑板上，以備課題組的老師們安排聽課、評(píng)課。在農(nóng)村學(xué)校，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，農(nóng)村學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)確實(shí)有一定的困難。因此，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量，提高農(nóng)村孩子的語(yǔ)文能力不是一件易事。荊軼老師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀童話《我變成了一棵樹》，孩子們乘上想象的翅膀，跟著主人公在童話世界里飛翔。 <p>　　雷偉哲老師的《相遇問(wèn)題》一課，利用課件展示線段圖，幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系式，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)思路新穎，練習(xí)安排從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進(jìn)，不斷開放，科學(xué)實(shí)在，學(xué)生都能掌握本節(jié)課的新知識(shí)，在課題《小學(xué)生應(yīng)用題等量關(guān)系式的研究》中邁出一大步。</p> <p>　　“低段識(shí)字教學(xué)要教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，在生活中識(shí)字，隨文識(shí)字，聯(lián)系字理識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生濃厚的興趣?！痹诼犕杲?dú)g老師的《傳統(tǒng)節(jié)日》課題研討課后，梁榮老師耐心地從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念、效果預(yù)設(shè)、效果達(dá)成等方面一一分析，從選題目的、選題價(jià)值、研究條件、立足課堂等方面進(jìn)行了全面地講解，使研究教師茅塞頓開。</p> <p> 張美麗老師的《烙餅》一課，教師扮演廚師，以學(xué)生的實(shí)際生活情境入手，提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)”這一課程理念，更體現(xiàn)了《信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》的課題目標(biāo)。</p> 茍一老師參與研究的微課題是《小學(xué)低段口語(yǔ)交際的策略研究》，此次研討課，發(fā)揮了年輕教師想法新、有活力的特點(diǎn)，學(xué)生在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中提升了語(yǔ)文的“聽”和“說(shuō)”的實(shí)際能力。 <p> 此次課題研討課活動(dòng)，李鑫校長(zhǎng)堅(jiān)持聽課，親自指導(dǎo)課題組成員，指出問(wèn)題，在口語(yǔ)交際中抓住學(xué)生學(xué)情，情景模擬，調(diào)整教學(xué)順序，做到步步為營(yíng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。</p> <p>　　渭店小學(xué)雖然地處農(nóng)村，但是在秦都區(qū)鄉(xiāng)村首席教師的輻射引領(lǐng)下，每位老師不斷在實(shí)踐中反思，在不斷反思中總結(jié)，改變了以前“找不到問(wèn)題、不會(huì)研究”的情況，老師們力爭(zhēng)俯下身子做真課題、真做課題，讓課題立足課堂，服務(wù)學(xué)生，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 </p>