<h3> 我們在數學教學中，更多的是強調如何才能讓學生學得明白，怎么才能學得明白？教師要從教材中看到學生看不到的東西，除了知識以外所滲透的更重要的東西是什么？那就是數學核心本質與要培育學生的核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 通過對小數除法這節(jié)課的深度學習研究發(fā)現(xiàn)，深度參與和思考主要要突出以下幾點:</h3> <h3>1、明確小數除法的算理，發(fā)展學生的運算能力</h3><h3> 第1課時中計算到剩余的2元錢如何處理時，就是在引發(fā)沖突，強調換的環(huán)節(jié)。在這里要讓學生充分體會到換的必要性，換單位主要是把單位換小，換小的同時單位的數量會變多，學生形象地認為這就相當于把剛才的2元錢撕開了。這就是單位的細分，打破了學生整數除法中的固有四維，此處也是和學生原來學習的有余數除法的一個最密切的銜接點。</h3> <h3>2、借助直觀模型理解算理，以計量單位的轉換支撐技術單位的轉換</h3><h3> 小數除法的算理與整數除法的算理相同。課堂中賦予小數除法一種現(xiàn)實背景，實際上就是賦予計數單位一個實物模型的支撐，如1元對應于1,1角對應于0.1,這也給了學生一個換的基礎。</h3> <h3>3、問題解決模式下，積累活動經驗</h3><h3> 作為突破整數計數單位參與運算的第一次嘗試和探索，教師把學生推向生活實際問題，設計了以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動，可以說是尊重知識、尊重學生主體地位的做法。學生產生了真切的感悟，體驗了數學的應用和便捷，積累了不可多得的活動經驗，豐富和發(fā)展了邏輯四維。</h3><h3><br></h3> <h3> 經歷深度學習，是師生共同進步，共同成長的過程。在合作探究過程中，學生之間十分默契，在交流方法過程中，學生自信地進行表達，在師生問答中，學生專注地傾聽，學生收獲的不僅僅是知識和能力，更重要的是長期發(fā)展所需要的素養(yǎng)在這個過程中得到了潤物細無聲的滲透和培養(yǎng)。當然，在這個過程中，老師們潛心鉆研，提升自己把深度學習當成常態(tài)，內化為不斷前行的動力。</h3>
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