勇于創(chuàng)新，不止于前，不卻于未來(lái)——謝雪錦名師發(fā)展工作室研討活動(dòng)報(bào)道

Yanny

花開(kāi)俏笑，暗香浮動(dòng)，淡淡的花香彌漫在六月里。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，六月鳳凰花開(kāi)意味著畢業(yè)季的到來(lái)；而對(duì)于高三學(xué)子，六月是一個(gè)突飛猛進(jìn)的季節(jié)，一切都在肆無(wú)忌憚地瘋長(zhǎng)。2020屆的高考在疫情背景之下延期了一個(gè)月， 6月2日在距離高考倒計(jì)時(shí)35天的今天，謝雪錦名師發(fā)展工作室迎來(lái)了線下的研討活動(dòng)。 本工作室的課題是基于STEM教育理念，圍繞某個(gè)高中生物知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)或高中生物核心概念，以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)高中生物知識(shí)、掌握高中生物基本技能，形成系統(tǒng)化、工程化的生物理念，將高中生物知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 高中生物項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用是可行和值得研究，能夠?yàn)橐詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高中生物學(xué)教學(xué)提供直觀、便利的教學(xué)情境，更有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、原理的認(rèn)識(shí)和理解，提高生物學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。課題成員可以利用行動(dòng)研究法，完成一定數(shù)量的有價(jià)值的高中生物項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)案例，豐富高中生物教學(xué)資源，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的理論修養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐能力。 第一節(jié)課是由松柏中學(xué)的何德榮老師帶來(lái)的高三生物專題復(fù)習(xí)之《病毒》。結(jié)合這次的新冠病毒，從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)病毒的結(jié)構(gòu)、分類、營(yíng)養(yǎng)方式和生態(tài)成分、增殖過(guò)程以及應(yīng)用五個(gè)項(xiàng)目來(lái)研究病毒。生物科學(xué)素養(yǎng)包括知識(shí)與與觀念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng)新、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)4個(gè)方面。知識(shí)觀念要求學(xué)生在深入理解生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和觀念。何老師的課堂上展示了病毒的特點(diǎn)，分析了病毒致病的機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生去思考從哪些角度可以預(yù)防病毒性疾病、疫苗的研發(fā)，甚至利用病毒的特點(diǎn)，將病毒應(yīng)用于科學(xué)研究例如基因工程、細(xì)胞工程等方面。本節(jié)課條理清晰，充分提升了學(xué)生生物科學(xué)思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的好奇與求知欲。 在高考生物試題中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的研究情境考查學(xué)生的核心素養(yǎng)成了生物學(xué)科鮮明的特色。真實(shí)的情境包括：科學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、遺傳現(xiàn)象、人體健康等與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的事例等，這些事例具有新穎性和趣味性，可以在真實(shí)的情境下呈現(xiàn)真實(shí)可靠的問(wèn)題任務(wù)，學(xué)生的觀念、能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)可以得到真實(shí)的體現(xiàn)。因此松柏中學(xué)的林燕妮老師從提升高考中情境信息題的解題能力入手，帶給大家一節(jié)《決勝高考情境信息題》的高三專題復(fù)習(xí)課。試題情境往往圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（包括熱點(diǎn)問(wèn)題）展開(kāi)，有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜程度，基于試題情境的設(shè)問(wèn)一般都有清晰的層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞赶蚝诵乃仞B(yǎng)的不同水平。林老師將情境信息題做了分類：1.文字情境信息題2.圖解情境信息題3.坐標(biāo)曲線情境信息題4.數(shù)據(jù)表格情境信息題，并且應(yīng)用性地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地從生物學(xué)視角思考生活中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程等知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究等情境中的問(wèn)題，形成系統(tǒng)化、工程化的生物理念，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題，面對(duì)新的任務(wù)情境（如實(shí)驗(yàn)情境），能夠借鑒、應(yīng)用科學(xué)家的研究思路、方法，提出解決方案。本節(jié)課體現(xiàn)了林老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，所選的試題素材緊扣高考命題變化，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和應(yīng)用價(jià)值。精彩的課堂，讓大家有了耳目一新的體驗(yàn)。 接下來(lái)，由松柏中學(xué)名師謝雪錦老師帶來(lái)《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物STEM項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)研究》的專題講座，為工作室的伙伴們指明研究方向。謝老師的講座主要介紹了研究問(wèn)題緣起，研究的目的意義，擬采用的主要研究方法，研究的主要內(nèi)容、框架與過(guò)程安排，以及研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新之處。她不斷強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，希望工作室的每一個(gè)成員都能立足實(shí)際，探尋新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和渠道，促進(jìn)自身在實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)、教研的專業(yè)化水平。以工作室為平臺(tái)，以本課題研究為方向，大家能共同創(chuàng)造特色課堂，發(fā)展特色教育，真正體現(xiàn)名師工作室既是特色教師重要的發(fā)源地，又是具有新思想、新特色的青年教師集聚園、未來(lái)名教師的搖籃，勇于創(chuàng)新，不止于前，不卻于未來(lái)，為科學(xué)教育事業(yè)奮斗不止！