名師送教引領(lǐng)成長(zhǎng)

鐵橋小學(xué)德育處

名師送教引領(lǐng)成長(zhǎng)2020年“特級(jí)教師、名師送教下鄉(xiāng)” 　　為充分發(fā)揮特級(jí)教師、名師的示范引領(lǐng)作用，扎實(shí)做好教育扶貧攻堅(jiān)工作，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓鄉(xiāng)村孩子享受公平、優(yōu)質(zhì)的教師資源，5月 29日，“特級(jí)教師、名師送教下鄉(xiāng)”鐵橋片區(qū)活動(dòng)在鐵橋小學(xué)舉行。本次活動(dòng)由漢豐九校牽頭，鐵橋小學(xué)承辦。鐵橋片區(qū)教管中心、漢豐九校及鐵橋片區(qū)的名師團(tuán)隊(duì)以及鐵橋片區(qū)8所小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師代表近70人參與了活動(dòng)。 　　在語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自漢豐九校的區(qū)級(jí)名師侯穎執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)“和大人一起讀”——《胖乎乎的小手》。侯老師向大家展示出她個(gè)人深厚的功底，贏得老師們一致稱(chēng)贊。通過(guò)這種類(lèi)型的課喚醒學(xué)生的閱讀，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，將部編版語(yǔ)文要素“和大人一起讀”落到實(shí)處。 　　課例研討環(huán)節(jié)，區(qū)級(jí)名師趙梅芳提到：“和大人一起讀”要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，體會(huì)閱讀樂(lè)趣，打造真正的無(wú)壓力閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生從想讀到會(huì)讀再到能讀的轉(zhuǎn)變，落實(shí)核心素養(yǎng)。她個(gè)人也提出中肯的建議，老師可以在教學(xué)中銜接學(xué)過(guò)的知識(shí)，提醒孩子們遇到不認(rèn)識(shí)的字要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，重視自主識(shí)字方法的滲透。區(qū)級(jí)名師徐丙萬(wàn)肯定了侯老師的課例，對(duì)她一直以來(lái)敢于嘗試、挑戰(zhàn)不同的課型的做法表示欽佩。他談到，授人以魚(yú)不如授人以漁，深諳其中道理的侯老師尤其注重方法的傳授，課中將讀長(zhǎng)句子分解為讀詞語(yǔ)再到讀短語(yǔ)最后連起來(lái)讀句子，讓孩子們習(xí)得方法后，及時(shí)出示本課長(zhǎng)句子加以練習(xí)鞏固，學(xué)以致用，這些課堂細(xì)節(jié)顯露出師者的智慧。徐老師還分享了自己在“和大人一起讀”的教學(xué)思考：兒童閱讀的基本方法要在潛移默化中滲透，教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)大人與孩子的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)避免功利性，激發(fā)孩子想讀的興趣。區(qū)級(jí)骨干教師趙曉燕認(rèn)為，候老師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)。閱讀中注重方法的示范，比如朗讀教學(xué)時(shí)采用多種方法，默讀、師生配合讀、分角色讀、教師范讀、抽生讀等，讓孩子體會(huì)閱讀的快樂(lè)，輕松習(xí)得方法。課中運(yùn)用群文閱讀方法，一篇帶動(dòng)多篇。這一切都為我們今后的閱讀課教學(xué)提供了范例。 　　隨后，區(qū)級(jí)名師熊順宏作了題為《統(tǒng)編教材低年級(jí)閱讀教學(xué)操作要義》的微講座。他建議，統(tǒng)編版教材低學(xué)段閱讀教學(xué)要緊扣年段目標(biāo)，找準(zhǔn)低段閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)；落實(shí)語(yǔ)文要素，明確低段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)；凸顯語(yǔ)用意識(shí)，抓實(shí)低段閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。 　　在數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，區(qū)級(jí)名師陳洪雁為與會(huì)教師帶來(lái)了一堂樸實(shí)而又精彩的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。課前交流中，孩子們?yōu)閷W(xué)校食堂解決午餐安排問(wèn)題出謀劃策，巧妙自然的復(fù)習(xí)了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。上課伊始，陳老師以開(kāi)州區(qū)近六年來(lái)植樹(shù)情況為契機(jī)引入課堂，既讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，感受到用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，又向?qū)W生傳遞了金山銀山不如綠水青山的正能量。課中陳東身高的變化情況以及我來(lái)當(dāng)當(dāng)小小醫(yī)生等例子都來(lái)源于我們的生活，教會(huì)了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。 　　在隨后進(jìn)行的課例研討環(huán)節(jié)，鐵橋小學(xué)唐雪琴老師暢談了自己的觀課感受：數(shù)學(xué)與生活本身就是一個(gè)相輔相成，和諧兼容的有機(jī)整體，生活的世界就是數(shù)學(xué)的世界。課例貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。這堂課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)生活變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的作用。大生小學(xué)的朱艷老師欣喜地說(shuō)：“這堂課最讓我欣賞的地方是問(wèn)題的設(shè)置。每個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)則蘊(yùn)含了其中的奧妙，比如學(xué)生小組合作探究的第一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)說(shuō)出每年植樹(shù)的多少，而不是每年植了多少棵樹(shù)，這是為了引出折線統(tǒng)計(jì)圖上點(diǎn)的特點(diǎn)——表示了數(shù)據(jù)的多少，這個(gè)地方很多老師容易忽視。在教學(xué)過(guò)程中我一定要仔細(xì)鉆研教材，實(shí)現(xiàn)課堂的高效?！?lt;/p> 　　接著，來(lái)自漢豐九校的區(qū)級(jí)名師廖玉才為與會(huì)教師分享了“單元四課合一”教學(xué)策略。廖老師談到，把一個(gè)單元內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，注重單元內(nèi)部的聯(lián)系，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元知識(shí)分布于“診斷、精學(xué)、練習(xí)、整理”四節(jié)課中。診斷課主要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為理解而教；精學(xué)課是深度加工所學(xué)知識(shí)，為思維發(fā)展而教；拓展（練習(xí)）課是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的厚度，為破難解疑而教；整理課設(shè)計(jì)力求讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為學(xué)得簡(jiǎn)單且系統(tǒng)而教。通過(guò)架起銜接的橋梁，讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)變、學(xué)會(huì)遷移，從而提升孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 　　分組研討后，所有參會(huì)教師進(jìn)行集中研討。鐵橋小學(xué)廖邦華校長(zhǎng)、片區(qū)教管中心領(lǐng)導(dǎo)熊年聰主任、區(qū)名師代表徐丙萬(wàn)、區(qū)進(jìn)修校教研員黃勝先后發(fā)言，暢談教育理念并提出期望。鄉(xiāng)村教育是國(guó)家振興的基石，是中國(guó)教育的未來(lái)。這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓特級(jí)教師、名師走進(jìn)鄉(xiāng)村教育，為我們送來(lái)了希望，也為我們的教學(xué)工作指明了方向。向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們都倍感珍惜！愿我們緊追名師步伐，終生同道、同志、同行，攜手共筑教育之夢(mèng)。