體育組讀書分享

趙凌

<h3>“書中自有千鍾粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！弊x書不僅能豐富知識，增添智慧還能陶冶情操、升華情感。用心品讀每一本書，你會發(fā)現(xiàn)每本書都是獨立的小宇宙，它有屬于自己的生命和靈魂。閑暇之余，捧一本書閱讀，品味那一份優(yōu)雅與平靜帶來的感悟。<br></h3> <h3>趙凌老師分享的是《非暴力溝通》<br>教育家感言“沒有愛就沒有教育”,但今天讓更多一線教師感慨的是“有愛也不見得有教育”。一些老師對學(xué)生滿腔熱情,而有的學(xué)生卻敬而遠之;有的老師很負(fù)責(zé)地幫助學(xué)生糾正錯誤卻遭到“敵視”,甚至于惡語相向、爆發(fā)激烈沖突……何以至此?很重要的一個原因就在于教育對象的主體性增強了而我們教育工作者的溝通能力卻相對滯后了。馬歇爾·盧森堡博士的《非暴力溝通》一書雖然不是專為教師而寫,但在提升教師的溝通品質(zhì),構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面卻是一本經(jīng)典之作。<br>第一,什么是非暴力溝通。<br>你是否以為拳腳相加才是“暴力”?或許你知道“沒有調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)”,但是否意識到自己對當(dāng)事者陳述不當(dāng)行為時卻把“觀察”與“評價”混為一談了?你是否經(jīng)常會給孩子以“道德評判”、說張三卻拿李四來比較，以及慣于使用“我不得不”“你讓我”這類口頭句?在學(xué)生或家長交流時,是否只顧自己說話而忽視了“傾聽”對方?你是否喜歡用“安慰式、同情式、建議式”等等方式向傾訴者作出反饋? 　　<br>第二,對學(xué)生的獎勵和懲罰應(yīng)該是怎樣?<br>我一直對學(xué)生的物質(zhì)獎勵很不看好,因為我總覺得這是削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,經(jīng)過專家老師和同事們的討論,原來,問題還在自己這里,如果我可以受到學(xué)生們的喜愛,如果和我一起上課他們就很開心,那么何需獎勵呢?當(dāng)然口頭表揚與物質(zhì)獎勵做輔助還是更好的。　　<br>第三,如何有效溝通? <br>其實良好的溝通更是建立在能夠換位思考,了解學(xué)生與家長的心理。　　<br>第四,溝通四要素　<br>所謂大道至簡。非暴力溝通的“四要素”模式并不復(fù)雜深奧,關(guān)鍵在于有意識地在實踐中依次運用好以下四個步驟: 　　觀察——明了正在發(fā)生的事情、對方在干什么并客觀加以陳述。感受——表達“難過”“開心”“氣憤”“害怕”等。需要——告知那樣的感受是出于內(nèi)心何種需要。請求——明確告知希望對方怎么做。<br>　　非暴力溝通的精髓在于對這“四要素”的察覺,運用時則可以根據(jù)需要作出調(diào)整而不是固定不變。借助這“四要素”誠懇、清晰地表達自己,這只是其中的一個方面;另一方面,還要借助這一溝通模式學(xué)會傾聽,用心體會對方此刻的觀察、感受和需要并予以幫助。<br><br><br></h3> <h3>韓建生老師分享的是《如何閱讀一本書》<br>《如何閱讀一本書》是由美國的莫提默· J.艾德勒和查爾斯·范多倫撰寫的關(guān)于指導(dǎo)讀者如何閱讀的實用性書籍，書分為四個部分:<br>????第一部分講閱讀的前兩個層次，基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀。基礎(chǔ)閱讀主要描述了最基本的閱讀方式，只要掌握了語言和文字就能夠達到。檢視閱讀則講述了在開始閱讀一本書之前，應(yīng)當(dāng)先對書的內(nèi)容有一個大概的了解。了解書的類型，在講些什么，作者的目的或者意圖，對讀者有什么幫助等問題，并且要很仔細看書的前言，索引，特別是目錄。這樣才能夠在花時間看這本書之前，對此書有一個大概的了解，避免沒有幫助的書浪費讀者的時間。<br>????這一部分對我有很大的幫助。特別是講到檢視閱讀，讓我了解到原來在深入一本書之前，可以先這樣來了解一本書。讓我知道書名的重要性，前言的重要性，編者對書介紹的重要性，特別是目錄的重要性。很多書其實把目錄看一遍就大概知道這本書在講什么了，就大概可以知道這本書對自己的用處大不大了。<br>????第二部分講閱讀的第三個層次，分析閱讀。分析閱讀主要用在論說式的書籍中，不適合用于小說，詩歌和戲劇。分析閱讀需要讀者進入閱讀的十五個步驟，分為三個階段。首先要找出一本書在談些什么的，其次詮釋一本書的內(nèi)容，最后評論一本書。每一個階段再繼續(xù)細分，讓讀者能夠更好的把握一本書。第一個階段的教導(dǎo)對我的幫助很大，告訴我要先對一本書分類，再用最簡短的文字說明一本書在談什么，再將全書的大綱分出來，最后確定作者想要解決的問題。這些規(guī)則讓我在面對一本論說式的書時，不要對里面繁多的論證害怕，而是能夠從容的面對作者的論述，更好的理解一本書。不過分析閱讀的規(guī)則很繁多，不是一下子就能夠掌握住，需要不斷的運用作者的規(guī)則去閱讀書籍，就能夠更好的掌握作者所教導(dǎo)的方法。<br>????第三部分主要講到在面對不同類型讀物時，有不同的閱讀方法。當(dāng)然有一些規(guī)則是不變的，比如要先了解所讀書的類型，主要講什么，作者的目的等，基本上適用于每一種讀物。<br>第四部分講到了主題閱讀。主題閱讀是最高層次的閱讀。它是針對同一個主題選擇不同的書進行深入閱讀，做出比較，然后得出自己結(jié)論的一種閱讀。但目前來說，這個閱讀方法我還沒辦法去領(lǐng)會，雖然作者說這個閱讀方法才是最高層次的閱讀。<br>????通過讀這本書，糾正了自己許多閱讀中的壞習(xí)慣。在未來的閱讀路上，它給自己指明了前進的方向，它激勵著我主動閱讀、會讀、讀好的書。雖然自己可能還沒有真正掌握閱讀的方法，就像書中一句話所說：沒有任何一種書能幫你解決你的實際問題。也就是關(guān)鍵還是要你自己的行動。我會按照這些規(guī)則去要求自己，不斷訓(xùn)練，相信以后一定能成功。<br>?</h3> <h3>曲珉老師分享的是路遙的小說《人生》<br> 路遙在他的小說《人生》的開篇引用了這樣一句話：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候?！背錾谵r(nóng)村的高加林雖然身為農(nóng)民，卻有著不同于其他農(nóng)民的理想，他夢想著有一天可以翱翔在浩瀚藍天，有一天可以在大城市里生活，實現(xiàn)自己的報復(fù)，他反復(fù)的掙扎著，反復(fù)和命運對抗著，但他卻失敗了，他最終沒能擺脫在農(nóng)村生活的結(jié)局……但路遙在最后寫了一句“并非結(jié)局”這四個字，一遍一遍的品讀，發(fā)現(xiàn)也確是如此，雖然高加林再一次回到了鄉(xiāng)村，但德順老漢最后的話語點醒了高加林，路遙的小說是結(jié)束了，但高加林的人生之路還有很長，經(jīng)歷了這一次又一次的變遷，或許高加林的人生會變得更好吧。<br><br>　　仔細的品味和回味高加林的命運后，其實他最后的悲劇實在的是令讀者揣摩與深思……當(dāng)高加林的教師身份被撤去時，當(dāng)高加林無法去賣出白饃時，當(dāng)他在只能面對當(dāng)農(nóng)民的現(xiàn)實時，他是無奈的，他是傷心的，他是無助的，他是……但在這時出現(xiàn)的就是巧珍，作者筆下的巧珍是一個十分美麗和善良的純樸農(nóng)民形象，巧珍在高加林最落寞的時候向他伸出了援助之手，她給予了高加林人生低谷的一束光，當(dāng)然這其實也是為了她自己，巧珍用她對高加林的愛慕之心，一點一點的呵護著高加林受傷的心靈，讓高加林又重新點燃了生活的希望，讓高加林感受到了愛的甜美……</h3> <h3>王永老師分享的是《越自律，越自由》<br>自律者自由。<br>自律與自由被綁定到一起，看似矛盾了些，但其實是關(guān)聯(lián)密切的。<br>自律不是外界限制著自己，而是內(nèi)心諸多欲望的自我約束。<br>比如我想要健康，那么從此刻起就要督促自己堅持鍛煉；健康有了，我想豐富自己的頭腦，那么從此刻起就要每天提醒自己讀書、學(xué)習(xí)；<br>思想進步了，我想拓展自己，那么從此刻起就要每天提升自己，哪怕每天只進步一點點，要知道，不斷提升的同時，自己也在不斷升值，或許目前看不到任何效果，但總有一天你的潛力會被時間化成一種能力。<br>“活到老學(xué)到老”，沒有人可以站在知識的最高點，就算一直學(xué)到生命結(jié)束，但至少可以比別人、比越來越多的別人優(yōu)越一點，再優(yōu)越一點，而這種優(yōu)越感將是自信的源泉。<br>我理解的自律就是朝著自定的目標(biāo)去規(guī)劃自己，而從中所獲得自由是別人復(fù)制不來的。</h3> <h3>李博老師分享的是《父母的語言》<br>　　《父母的語言》這本書使我明白對孩子來說，父母的打罵或漠不關(guān)心，會嚴(yán)重阻礙孩子的學(xué)習(xí)能力。三歲前的大腦神經(jīng)正處于高速發(fā)育的階段，如果一些神經(jīng)得不到足夠使用，大腦會選擇將這些神經(jīng)連接斷掉……這不由地讓我聯(lián)想到，現(xiàn)在越來越多的疑似譜系障礙，會不會也和電子產(chǎn)品鋪天蓋地、父母對孩子普遍的忽視有關(guān)呢？當(dāng)我們勞累時，就容易把孩子交給手機和玩具陪伴，甚至還會對孩子動輒發(fā)脾氣。其中，父母正確語言的三個原則之一，就是共情關(guān)注，給我留下了深刻印象。共情關(guān)注就是指，父母應(yīng)關(guān)注孩子正在關(guān)注的事物，而不是孩子在看這個父母卻讓孩子看那個……這和賀老師說的“跟隨孩子”就是一樣的道理?，F(xiàn)在很多所謂的針對譜系孩子的早期干預(yù)，都是強制孩子坐在那里，讓孩子看卡片識物，或者進行以大人為主導(dǎo)的游戲，而不是進行以孩子為主導(dǎo)的游戲。當(dāng)大人主導(dǎo)了一個游戲時，還怎么能指望孩子產(chǎn)生出創(chuàng)意來呢？總之，看完《父母的語言》，我除了震撼，還有后悔，后悔自己沒有早點看到這本書，后悔自己對孩子也發(fā)泄過失望和怒氣……但更多的是，我在家更愿意和孩子玩了，因為我老在想，現(xiàn)在趁著孩子年紀(jì)小，多和孩子說說話，多給他愛，能讓孩子快快變聰明呀！現(xiàn)在只要一出門，總會很敏感地在車站，在商場，在游樂園，看到那些訓(xùn)斥孩子的父母，或者玩手機晾著孩子的父母，這時心里就會無比心疼那些孩子，但我有什么辦法呢？只有當(dāng)國家注意到這個問題的重要性，并大力在全社會宣傳，才會讓更多的父母意識到這個問題。為什么我的孩子上學(xué)成績不好，很多時候這在三歲前就已經(jīng)決定了。</h3> <h3>李楠老師分享的是《好媽媽勝過好老師》<br> 假期看了《好媽媽勝過好老師》這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動。<br> 本書的尹老師尹建莉以前也當(dāng)過教師，她有一個女兒，很是不錯，十六歲就考上了清華大學(xué)，還超出分?jǐn)?shù)線二十多分，她根據(jù)自己十幾年的育兒經(jīng)驗寫下了這篇文章。一個如此成功的孩子背后定有一對成功教育孩子的父母，她把自己的育兒經(jīng)驗無私地奉獻給我們這些讀者，讓我們對孩子的教育有了方向，了解到如何去做才能最好得使孩子接受我們的意見，做個聰明的好孩子!<br>書中總的分成七大點進行講解：1.如何提高愛的質(zhì)量。2.把學(xué)習(xí)做成輕松的事。3.一生受用的品德教育。4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.做家長應(yīng)有的智慧。6.小事兒就是大事情。7.走出坑人的教育誤區(qū)。點點都講的很詳細，通過自己接觸的實例更好得把問題擺放在我們面前，教我們可以用哪些方法去解決，使孩子不受傷害，維持他們的那份純真。<br> 大人替小孩子做事，那是很容易的，哪個家長都可以做到這一點；難的是不替孩子做事。最重要的是經(jīng)常讓孩子有機會獨自做事，獨自承擔(dān)責(zé)任，獨自解決問題。凡能讓孩子獨自做的，在保證安全的情況下家長就不要包辦，凡能讓孩子獨自想的家長就不要急于給他出主意。在孩子面前，家長要裝得無能一些，無知一些，以便把各種機會留給孩子。<br> 看了這一段，我有意識在和兒子生活和游戲中注意對他進行這方面的鍛煉。<br>　　這本書讓我認(rèn)識到初為人母的局限性，作者在書的引言中說道“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，常常影響孩子的一生”。其實教育就在身邊，每一個細節(jié)都是一個好的契機，而在合適的契機里去教育孩子，不會讓孩子厭倦，又能虛心接受我們的意見，可能是一生要修煉的學(xué)問。</h3>