名家課例——王玲湘《神筆馬良》整本書閱讀觀后感

若沙

對于整本書閱讀，我一直想研究學習如何帶著學生閱讀，在整本書閱讀的海洋里遨游。但我發(fā)現(xiàn)導讀課激發(fā)趣味很好設計，推進課也可以結(jié)合書籍特點靈活設計，但讀后交流往往流于寫讀后感，或者畫思維導圖，或者由于時間關系不了了之。但是聽完王玲湘老師的讀后交流課后感覺大受啟發(fā)，理念新，方法新，而且孩子們在真讀書，真表達，真討論，真思考。 　　在上課時王老師始終讓學生自己表達想法，互相評價，把話語權(quán)交給學生，讓思考真實發(fā)生，讓閱讀樂在其中。 本節(jié)課王老師為學生們總結(jié)了圖文結(jié)合、加入想象、進行創(chuàng)作、再次展現(xiàn)的閱讀方法。其中讓我印象最深的是在圖文結(jié)合的環(huán)節(jié)，王老師繞過了文字，首先讓學生們觀察并排列他們較為感興趣的插畫，以圖片的方式作為書籍的導入，直觀有趣的同時，會更高效地導入故事的主要內(nèi)容。比如通過圖片排列之后，根據(jù)圖片內(nèi)容對應故事情節(jié)，將十二幅插畫分成了七個情節(jié)，以游戲的方式來鍛煉學生們在閱讀時的邏輯整理能力，引導學生更深入地了解故事內(nèi)容并分析人物所擁有的品格，最終師生合作創(chuàng)造出情節(jié)梯，特別有創(chuàng)意。 最后，是我覺得是課堂亮點的“敢于想象”環(huán)節(jié)，在單純的閱讀完書籍之后，王老師還增加了一個想象的環(huán)節(jié)，比如在斗皇帝的哪個情節(jié)中，王老師讓全班的學生都來進行角色扮演，讓他們想象當時的環(huán)境、聲音、語言等等，并通過自己的方式表達出來，這樣其實更利于學生對書籍后續(xù)的吸收，聲臨其境地感受書中的情節(jié)。在這個拓展的部分中，很鍛煉孩子的想象能力與表達能力、創(chuàng)造能力。孩子們順勢想到還可以通過相聲、畫畫等方式表現(xiàn)，閱讀自然衍生出了學生的創(chuàng)意表達，孩子們樂在其中，那種興奮雀躍的感覺是最讓人難忘的。 　　總之，這節(jié)課讓我明白了只有尊重主體、面向全體，才會營造更有生命力的課堂生態(tài)，才會讓整本書閱讀交流輕松愉快又循序漸進。在以后的教學中，我會不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，師生共讀好書，共同交流，真正做到讓學生快樂閱讀。