多舉措把好教學(xué)“銜接關(guān)” ?聚合力提升教學(xué)“軟實(shí)力”——易三實(shí)驗(yàn)小學(xué)線上線下教學(xué)活動(dòng)

易三教導(dǎo)處

尾隨春風(fēng)的足跡，牽著初夏的芬芳，5月20日我們從線上走到線下如約重逢。這一天，是嶄新的開始、快樂(lè)的開端，這一天我們用特別的方式開啟逐夢(mèng)而飛的新學(xué)期。 　　線上教學(xué)前所未有是新嘗試，線下教學(xué)壓力重重是新挑戰(zhàn)，而如何保障線上線下教學(xué)的有效銜接、平穩(wěn)過(guò)渡才是當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵時(shí)期，易三實(shí)驗(yàn)小學(xué)多舉措把好教學(xué)“銜接關(guān)”，聚合力提升教學(xué)“軟實(shí)力”。 　　針對(duì)“線上線下教學(xué)如何有效銜接”這一問(wèn)題，我們借力三級(jí)教研層層推進(jìn)落實(shí)。 ??通過(guò)校級(jí)教研出臺(tái)三個(gè)決策：家校合作——調(diào)研、全面摸排——建檔、三級(jí)教研——施策。 　　??借力學(xué)科組教研聚焦三個(gè)策略：以單元整合復(fù)習(xí)為教學(xué)銜接點(diǎn)，以單元整理復(fù)習(xí)課備課為教研著力點(diǎn)，以單元整理復(fù)習(xí)課實(shí)施為課堂主力點(diǎn)。 　　??依靠教研組教研做實(shí)落地工作：扎實(shí)單元整理復(fù)習(xí)課備課，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題把好脈開好處方，全力做好學(xué)困生幫扶工作。 　　三級(jí)教研自上而下密切配合，全力護(hù)航線上線下教學(xué)有效銜接、高效實(shí)施。 　　家長(zhǎng)是學(xué)校教育最可依靠的力量，是學(xué)校教育的同盟軍。因此學(xué)校設(shè)計(jì)了《“線上線下教學(xué)有效銜接”家長(zhǎng)意見征集表》，每班抽取10名不同層次家長(zhǎng)，重點(diǎn)圍繞兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開調(diào)研，并輔之以“微信網(wǎng)談”和“面對(duì)面交流”征求家長(zhǎng)建議。此舉措充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)是教育知情者，參與者和監(jiān)督者的角色定位。此次學(xué)校共發(fā)放問(wèn)卷250張，收回245張，家長(zhǎng)共提出6類對(duì)于線上線下教學(xué)銜接的教學(xué)建議。學(xué)校在歸類整理，融合分析的基礎(chǔ)上采納3類有效建議，科學(xué)銜接線上線下教育教學(xué)。 　　近三個(gè)月看不見、摸不著、讓人心里忐忑的線上教學(xué)效果如何：有多少學(xué)生能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有多少學(xué)生基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又有幾個(gè)學(xué)生成為線上學(xué)習(xí)的學(xué)困生，成為學(xué)困生的主要原因是什么？針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校設(shè)計(jì)了《易三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“線上教學(xué)”學(xué)情調(diào)研統(tǒng)計(jì)表》，通過(guò)釘釘群開展全面摸排工作。 　　通過(guò)摸排，我們確定了線上學(xué)習(xí)學(xué)困生名單，并設(shè)計(jì)了《“線上線下教學(xué)有效銜接”學(xué)困生幫扶記錄》。老師們通過(guò)課上關(guān)注、課下輔導(dǎo)、家校聯(lián)手幫扶、布置個(gè)性化作業(yè)等方式開展個(gè)性化幫扶活動(dòng)，做到既不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，又能讓每一個(gè)家庭感受到來(lái)自學(xué)校、老師的溫暖。培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)學(xué)生，為每個(gè)孩子成人成才鋪路是我們的堅(jiān)守。這里的合格是面向全體學(xué)生的合格，而不是個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀。 　　基于線上教學(xué)不扎實(shí)，線下教學(xué)時(shí)間緊的實(shí)際情況，融合老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的建議，我們堅(jiān)持“依托模塊，聚焦重點(diǎn)，整體梳理”的原則，以“單元整理復(fù)習(xí)課”為抓手，科學(xué)銜接線上線下教育教學(xué)。 ??一是群策群力，集體備課。制定單元教學(xué)目標(biāo)，確定單元重難點(diǎn),形成單元整理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　??二是個(gè)性修改，實(shí)施教學(xué)。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)性化教、學(xué)案。實(shí)施課堂教學(xué)后，及時(shí)反思學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況，做好典型錯(cuò)題記錄與診斷，以此作為編寫“單元過(guò)關(guān)題”的依據(jù)。 　　??三是單元過(guò)關(guān)，查漏補(bǔ)缺。在征求每位教師學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生難懂易錯(cuò)題進(jìn)行變形或拓展，擬出單元過(guò)關(guān)測(cè)試題。檢測(cè)完畢后，教師要統(tǒng)計(jì)成績(jī)，分析學(xué)情，提出單元整改措施。 　　躬身教壇育桃李，護(hù)航生命保安全。辦人民滿意的教育，把學(xué)生放在學(xué)校的“正中央”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的易三新兒童，是全體易三人最真實(shí)、樸實(shí)的教育追求。