淺談《中國課堂的奇跡》

丑小丫

開學將近一個月，每天都在閱讀《中國課堂的奇跡》一書。書中主要講述了，李金池校長依據(jù)精英中學的校情，依托建構主義理論等，創(chuàng)造性地推出高效"6+1"課堂教學改革模式，并提出“激情教育”這一理念?！吨袊n堂的奇跡》一書生動細致的記錄和反映了李校長的課堂教學改革前進的步伐。  本書分為六個部分來介紹，分別為：“精中奇跡”是如何誕生的；“精中”高效“6+1”課堂經(jīng)典解讀；高效“6+1”課堂教學的配套要求；“精中”高效“6+1”課堂學科典型案例《課堂導學提綱》；智慧管理下的高效“6+1”課堂；中國真正的高效課堂。這六個部分，既體現(xiàn)了課堂教學改革的背景和現(xiàn)實意義，以及它所產(chǎn)生的奇跡，又解讀了高效“6+1”課堂教學模式的理論基礎同時又有方法論的指導，使高效“6+1”具有實操性，使廣大一線教師能夠更好的去操作和實施。 閱讀本書，我思考良多，現(xiàn)簡要談談我的體會： 提綱挈領的問題，能夠引導學生有目的的進行高效的思考，把思考引向對文本內(nèi)容有效的學習領悟，讓學習變得更加高效，更加有質量。 “高效課堂"離不開課前的一絲不茍的精心準備。它對細節(jié)的注重很值得我學習。如：組員在提供習題前，必須在草稿紙上試做。這樣就能及時發(fā)現(xiàn)題目中存在的問題，避免錯題、模棱兩可、超綱等問題，極大的提高了試卷的有效性。 個個環(huán)節(jié)，緊湊有序，圍繞教學目標，充分利用時間，做課堂時間的管理者，使學生形成高效的學習規(guī)范。我覺得這對學生的心里也是一個很大挑戰(zhàn)。 每個小學生都是與眾不同的，有不同的認知、情感、心理，單純僵硬化的運用這模式，是否真的能促進每個學生或大部分學生的進步呢？ 窮則變，變則通，通則久。古往今來莫不如是。如何去改變呢？行動！ 樸實無華的課堂步驟，一招一式顯真功，不斷把目標落實到實處，把學習內(nèi)容內(nèi)化為學生的知識儲備。 強健的體魄更有利于塑造健全的靈魂?，F(xiàn)在的學生，身體素質情況堪憂。因此，激情跑操的提出很有現(xiàn)實意義。 開展激情教育，極大地激發(fā)學生的能量，讓學生個體呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，促進高效目標的實現(xiàn)。但激情的迸發(fā)，會快速消耗人的能量，因此，我覺得激情教育能不能有選擇性的運用，而不是時時，處處。這樣也不符合心理學中對激情的定義。 痛恨懷念并存—記精中生活。我覺得這個標題很真實，客觀的看待精中對她帶來的影響。這也讓我想起了高三的那段日子，確實也是這樣一番看似矛盾，卻又真實的感受。 教師把課堂還給學生，能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。這種看似老師“懶”的行為，恰恰是老師“勤”的體現(xiàn)。如果沒有，課前一絲不茍的精準備課備課，沒有一切了然于胸的自信，是不可能有課堂上這樣淡定從容的放手。所以，我在課堂上放手的不夠，應該恰恰是我準備還沒有那么到位，沒有做到不留任何遺漏。 李校長的改革扎根于現(xiàn)實的教育，而不僅僅是理論上的泛泛而談，他的認真、執(zhí)著、大膽、細致，造就了精中的奇跡，這也印證了“沒有人能隨隨便便成功”。成功的取得背后是無數(shù)汗水與犧牲。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。