聚焦測(cè)評(píng)精準(zhǔn)分析，讓課堂變革真正發(fā)生——記玄武區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)省學(xué)測(cè)監(jiān)測(cè)結(jié)果分析及經(jīng)驗(yàn)分享

王煒川

5月28日下午，在玄武區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教培員譚少春老師的帶領(lǐng)下，玄武小數(shù)人在第五次網(wǎng)絡(luò)教研中共同進(jìn)行了省學(xué)測(cè)監(jiān)測(cè)結(jié)果分析及經(jīng)驗(yàn)分享的學(xué)習(xí)。 會(huì)議簽到 　　本次活動(dòng)有兩項(xiàng)議程，首先由譚少春教培員帶來全區(qū)2018年四年級(jí)省學(xué)測(cè)的質(zhì)量分析。而后，由南京市小營(yíng)小學(xué)王歡老師進(jìn)行省學(xué)測(cè)經(jīng)驗(yàn)的交流分享。 省學(xué)測(cè)質(zhì)量分析 　　譚老師從學(xué)業(yè)水平測(cè)查的目的切入，分學(xué)測(cè)框架建立、所獲成績(jī)梳理、典型題目分析、問卷調(diào)查反饋和問題及改進(jìn)這五個(gè)板塊展開對(duì)省學(xué)測(cè)的分析。通過對(duì)整體測(cè)試框架中內(nèi)容領(lǐng)域、能力維度和水平層次這三個(gè)方向的解讀，譚老師引導(dǎo)老師們明確基于知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。接著，譚老師結(jié)合全區(qū)整體四年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的分布情況進(jìn)行分析，在肯定全區(qū)良好整體狀況和高層次思維水平的同時(shí)，帶著老師們基于多重維度的分析，關(guān)注數(shù)據(jù)背后所潛藏的不足。 　　隨后，譚老師分?jǐn)?shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這六個(gè)能力維度呈現(xiàn)典型例題，利用例題分析的形式帶領(lǐng)老師們更為明晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可改進(jìn)之處。單一知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)對(duì)比、策略的選取和利用、估算意識(shí)和能力的提高……一道道例題引發(fā)了思考，也帶來了收獲，老師們對(duì)知識(shí)能力雙重定位的重要性有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。 　　除了學(xué)科測(cè)試，問卷調(diào)查也是學(xué)測(cè)重要的組成部分，問卷從學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多個(gè)角度展開，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手調(diào)查學(xué)習(xí)常態(tài)。譚老師也選取了問卷中一些有代表性的問題進(jìn)行分享，在分析中引發(fā)老師們的關(guān)注和反思。對(duì)問卷中反饋出的主要問題，譚老師也進(jìn)行了簡(jiǎn)要梳理，并提醒老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中關(guān)注理念和實(shí)際教學(xué)間的偏差、關(guān)注知識(shí)本質(zhì)和關(guān)鍵能力、關(guān)注具體情境的設(shè)置、進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)不同層次學(xué)生整體的提升。 　　最后，譚老師也針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題提出了改進(jìn)的建議：深度理解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量開展學(xué)科教學(xué)；深化教學(xué)方式改革，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生；關(guān)注每一個(gè)，推進(jìn)學(xué)科優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；加深命題研究，以測(cè)評(píng)促學(xué)生核心素養(yǎng)提升。 省學(xué)測(cè)經(jīng)驗(yàn)分享 　　活動(dòng)的第二項(xiàng)議程是由小營(yíng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)王歡老師所帶來的小營(yíng)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)省學(xué)測(cè)經(jīng)驗(yàn)分享。王歡老師以“測(cè)評(píng)，讓課堂變革發(fā)生”為題，從學(xué)校監(jiān)測(cè)概況、學(xué)測(cè)過程回望、策略做法及收獲思考這四個(gè)方面出發(fā)展開交流。 　　王歡老師對(duì)學(xué)校學(xué)測(cè)過程的回顧和策略的梳理，全景展現(xiàn)了小營(yíng)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)研究與實(shí)踐的過程。小營(yíng)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)從學(xué)測(cè)框架研究入手，把每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)按照四大領(lǐng)域和六個(gè)能力維度進(jìn)行劃分，將每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)和整體的學(xué)測(cè)框架勾連起來，基于學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)展開教學(xué)，重視過程性與體系化，結(jié)合本校既有的雙向細(xì)目表研究，進(jìn)一步關(guān)聯(lián)關(guān)鍵能力，倒逼課堂教學(xué)方式的改進(jìn)。 　　同時(shí)，小營(yíng)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)命題要求，制定整體規(guī)劃，在明確內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)核心素養(yǎng)指向的關(guān)鍵能力對(duì)習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)編。在大數(shù)據(jù)的支持下，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析跟蹤，合理安排練習(xí)評(píng)講，細(xì)致地帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，在學(xué)測(cè)的驅(qū)動(dòng)下改進(jìn)教學(xué)方式，改進(jìn)課堂生態(tài)。 　　活動(dòng)的最后，譚老師對(duì)玄武區(qū)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)下一階段的工作內(nèi)容進(jìn)行布置與指導(dǎo)，并鼓勵(lì)老師們通過分析學(xué)生改進(jìn)課堂教學(xué)。各個(gè)學(xué)校也趁熱打鐵，結(jié)合自己學(xué)校測(cè)評(píng)的實(shí)際情況，在教研組中進(jìn)行深入研討。相信通過此次活動(dòng)，玄武區(qū)的課堂教學(xué)改革和測(cè)評(píng)研究一定可以再上新臺(tái)階！ 各校學(xué)科組研討學(xué)習(xí)心得